日本高校研究生领导力培养.docVIP

日本高校领导力培养 一、概述 以学生为对象的领导力培养，在80年代时曾经作为日本提高学校教育质量的途径之一而受到关注。但是，真正在大学中开展的针对大学生的领导力教育基本上都兴起于21世纪之后。日本开展学生领导力教育的高校为数不少，项目质量参差不齐。普通高校开展的领导力教育项目多把“培养领导力”定为目标之一，开展短期研修项目，如前往企业进行短期的实习、参观等，长期地、系统地培养领导力的项目较少。在学生领导力培养体系化方面做得较好的是日本的世界一流大学，它们具备较强的学术实力和优秀的生源，国际化程度也较高，对培养学生的领导力较为重视。 其中，具有较大影响力设计较为成熟的代表性项目有:东京大学的GLS(Global Leadership Studies)项目和GHLP(Global Health Leadership Program)项目、京都大学的GL(Global Leadership)工学教育项目、大阪大学的全球领导力项目(Global Leadership Program)、东京工业大学的物理学国际领导力项目(International Physics leadership Program)。可归纳出以下三个明显的特点： (l) 领导力培养与专业结合紧密，致力于培养某个专门领域的领导人才。 与专业紧密结合、强调扎实的专业基础是日本大学生领导力教育的突出特点。与美国将领导力教育作为面向全体学生的“通识教育”不同，日本更加强调结合专业的领导力培养。比如东京工业大学的物理学国际领导力项目，在其培养目标中明确表示该项目致力于培养物理学领域具备国际领导力的人才。首先是培养一名优秀的学者、科研人员，在此基础上培养能够使其在国际舞台上发挥更大作用的“国际领导力”，将培养对象限定在了“基础物理学、物性物理学专业的研究生，或者物理学专业的高年级本科生”。 (2) 强调“国际化”，注重培养学生的国际视野与全球领导力。 以培养能够在国际舞台上扮演领导者角色的人才为目标，强调国际视野，注重培养学生的世界责任感。同时，非常强调培养学生的英语能力，尤其是用英语进行展示、讨论的表达能力，还通过海外交流、实习、国际合作研究等实践环节，让学生在国际环境中运用英语，为培养全球领导力奠定语言能力基础。 (3) 注重与政府、社会的密切合作。 在成立阶段，与各种政府项目、企业或者个人有所关联，在具体运行阶段更是保持了与政府、企业、社会人士之间密切的合作关系。比如，东京大学的GHLP项目、京都大学的GL工学教育项目、东京工业大学的物理学国际领导力项目，都属于日本文部科学省的某项特殊计划，得到了来自政府的财政支持;而东京大学法学院的GLS项目则由日本读卖新闻社赞助全部的讲座与课程；大阪大学的全球领导力项目得到了社会人士的出资捐赠。这些项目在具体实施过程中，都会邀请与其领域相关的政府官员、著名学者、企业家等举办公开讲座，甚至将这些来自政府、企业、社会的人士聘为客座教授，开设专门的课程。这种合作不仅限于日本国内，还有外籍专家、官员、企业家、社会活动家等各界人士的参与。 二、京都大学GL工学教育项目介绍 1、项目背景与目标 京都大学认为，“作为资源小国的日本，培养出能够在国际社会中发挥知识领导力的理工科人才，为世界科学技术的发展做出卓越贡献”是当今日本高等教育的一个重要而紧迫的课题。这些具备“知识领导力”的理工科人才应当作为研究者或者国际公务员活跃在世界科学技术的舞台上，引领世界的可持续发展，为解决各种各样的世界性难题出谋划策。然而现实的状况是，在国际社会中，尤其是在国际机构、外交场合中，能够发挥其对高端科学技术的深刻洞察力的日本人十分缺乏，培养具备全球领导力的理工科人才成为了当务之急。 京都大学拥有相当规模的优秀理工科学生，也有着包括诺贝尔奖获得者在内的众多优秀的研究人员，且已形成了一套颇具成效的工科专业教育体制。面对新情况下的新任务，京都大学决定开始探索新的工学教育体系。新工学教育体系的培养目标是:培养出能够解决国际难题的，具备“坚实的工学专业基础”、“包括跨文化理解能力在内的广阔视野”以及“实践能力”的理工科国际领导者。 基于这样的想法，京都大学接受了日本文部科学省“理工类学生支持计划”的委托。该校工学部于2007年开始推进历时四年的GL工学教育项目，同时，与研究生院的其他教改项目相结合，计划构建出一个贯通本科到博士阶段的“理工科学生国际领袖培养教育体系”。作为该体系的一部分，GL工学教育项目的具体目标是，通过课程、讲座、实践、集训来培养学生在工学领域中需要具备的领导力，即“高水平创造力、发掘问题的能力、计划能力、实践能力”。 2、项目构成与内容 GL工学教育项目设计了一套从大一新生人学到博士生阶段的大跨度培养体系，由人学指导、本科生GL