3.2_大规模海水运动(教师用).docVIP

第二节 大规模的海水运动 一、教学目标 1.知识与技能： ●了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式。 ●说明洋流对地理环境的影响。 ●能结合世界洋流的分布图来说明洋流对地理环境和人类活动的影响。 2.过程与方法： ●通过绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力。 3.情感态度与价值观： 树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 二、教学内容剖析 1.本节课的地位和作用： 本节课是在了解有关水循环的基础上，再来学习大规模的海水运动，它也是我们学习的海洋资源开发与海洋环境保护的基础，具有承上启下的作用。海洋水是地球上最主要的水体，占整个水圈的96.53%，海水的运动对整个海洋环境，乃至整个地理环境都会产生很大影响。 2.本节课教学重点： 洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。 3.本节课教学难点： 洋流的成因以及世界大洋的洋流分布规律和洋流名称。 三、教学思路与方法 (1)对于本课的基础知识目标，以读图分析、对比为主。通过设计自学提问、讨论等方式激发学生主动学习。对于本单元的重点知识，应通过读图、绘图、析图，并配合相关录像资料，将大气环流和洋流的形成相结合，使教材中的“静态”知识变为“动态”知识，让“死”图“活”起来。 (2)对于洋流的分布规律，让学生动手绘制示意图，将课本洋流运动模式图简化，找出理想的大洋环流模式，再结合图3.6和图3.7来理解寒流和暖流及其对地理环境的影响。至于繁多的洋流名称，可以通过填图进行学习，也可以分散到后面的相关知识中逐步学习。 (3)能力目标，可通过读图、绘图、看录像、联系实际综合分析，教师点拨，课堂演示读图分析法 比较归纳法案例分析法和课后练习等方式来实现。 (4)在教学过程中体现面向全体学生、师生合作、学生参与等有效手段，营造活跃的课堂气氛，让课堂活起来，从而提高教学效率。 (5)本节课的思想教育应贯穿于教学的全过程。在具体的教学中要渗透辩证唯物主义思想教育。 四、教学准备 多媒体辅助教学，放映有关录像，自制图表等课件。 五、课堂教学设计 温故而知新 请在下面的左图中画出各风带的风向 学习过程 一．世界海洋表层洋流的分布 【自主学习】 1．洋流的概念：海洋中的海水， 常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动 ，叫做洋流。 2．洋流按性质分为 寒流 和暖流 两种类型。从水温高的海区流向水温低的海区的洋流，叫 暖流 。从水温低的海区流向水温高的海区，叫寒流 。 3．洋流形成的主要动力是 盛行风 。北赤道暖流的形成与 东北信 风带有关，南赤道暖流的形成与 东南信 风带有关，南北半球的西风漂流与 盛行西 风带有关。运动的方向还会受到 陆地形状 　和　地转偏向力 的影响。 【做一做】 1.在上面右图中根据形成洋流的形成原因，给图中线段（实线和虚线）添上箭头，完成洋流模式图。 2.根据寒流和暖流的概念，判断图中实线属于＿暖＿流，虚线属于＿＿寒＿＿流。 【探究学习】 读图3.5“世界表层洋流的分布”图，分析世界洋流分布规律： （1）中低纬海区，以副热带为中心的大洋环流，北半球呈 顺 时针方向流动，南半球呈 逆 时针方向流动。 （2）北半球中高纬海区以副极地为中心的大洋环流呈 逆 时针方向流动。 （3）南纬40度海区，受盛行西风的影响，形成 西风漂流 环绕全球。 （4）北印度洋海区由于受季风的影响，形成季风洋流。冬季洋流向 西 （东、西）流，呈 逆 时针方向流动；夏季洋流向 东 （东、西）流，呈 顺 时针方向流动。 【比一比】 看谁能在3-5分钟时间内利用课本62页“世界表层洋流分布图”记住主要洋流的名称. 【试一试】 填图在下面“世界表层洋流分布图”中填出图中数字代表的洋流名称。 二、流对地理环境的影响 【自主学习】 1．全球大洋环流可以促进高低纬度间的热量输送和交换，对全球热量平衡具有重要意义。 2．影响大洋沿岸的气候：暖流对沿岸气候有增温增湿作用，寒流对沿岸气候有降温减湿作用。 3．影响海洋生物资源和渔场的分布：寒暖流交汇处，往往形成大的渔场。完成世界著名的四大渔场表 渔场名称 形成原因 洋流名称 北海道渔场 寒暖流交汇 千岛寒流、日本暖流 纽芬兰渔场 寒暖流交汇 拉布拉多寒流、墨西哥湾暖流 北海渔场 寒暖流交汇 北大西洋暖流和东格陵兰寒流 秘鲁渔场 上升补偿流形成 秘鲁海区冷海水上泛 ４．影响海洋航行：顺流航行快，逆流航行慢；寒暖流交汇处，易形成海雾，对