60年高考语文现代文阅读能力测试的变化及发展趋势.pdfVIP

教育9考试 印II“TI洲枷EX柚憎“T纠临 60年高考语文现代文阅读能力测试的变化及发展趋势★ 张小晨武玉鹏 摘要：60年高考语文现代文阅读测试命题的发展变化大体分为三个阶段：1952-1955年为 主题思想和表达方法测试阶段；1981—1983年为语言知识测试阶段；1984年以后为综合测试阶 段。变化的原因主要有两点：一是受语文教育思想的影响；二是受测试观念和技术的影响。未来的发 展趋势：一是在全面考查语文能力的基础上，将更加关注检测学生的“语文素养”；二是在考查局部 理解的同时，将更加关注对文本的整体把握；三是选材将更加贴近时代、社会和生活，凸显“人文性” 导向；四是重视测试学生个性化、有创意的阅读；五是命题形式上，主观性试题有增加趋势；六是在 强调阅读理解的同时，也关注阅读后的表达。 关键词：高考；语文；现代文阒读；能力测试；变化与发展 高考语文现代文|闲读测试是以阅读者的知 一、高考语文现代文阅读能力测试命题的变化 能积累为依托，以确认、整合为基本手段，用一 定的现代语言文字为测试材料，采用默读方式。 综观近60年来高考语文现代文阅读能力测试 通过对试题的解答来考查学生在限定的阅读时 命题的变化，大体上可以分为三个阶段： 95卜1 间内的实际阅读能力。对高考语文现代文阅读 (一)1 955：主题思想和表达方法测试阶段 能力测试的变化及发展趋势进行研究，小而言 所谓主题思想和表达方法测试，即主要检测考 之，对广大考生熟悉题型、把握测试的变化、提 生对文章主题思想和表达方法的理解。例如，1952 高应试成绩具有直接的现实意义；大而言之，在 年和1953年的高考现代文测试命题，各为一篇完整 新课程改革背景下，对于更好地发挥语文高考 的现代文，要求分析该文的主要思想和表达方法； 对语文阅读教学的导向作用，对于继续稳步推 1954年和1955年的试题，各为一篇现代文片段，要 进高考现代文阅读试题的改革，都具有重要的 求分析该段的主要思想。这种测试从命题形式的角 意义。本文选取了1952年之后所有由国家统一度看也可以叫做开放性测试，答案是开放的，很难给 命题的高考语文试卷(如果当年有几套试题共 出一个统一的标准答案。另外，这一阶段的现代文测 用时，只选取其中主要的一套)作为样本，采用 试，或选取当时报刊上刊载的紧跟社会形势的“时 文献分析和历史比较的方法，试图比较全面、详 文”，或从教材上取材，具有一定的局限性。从现代文 尽地描述近60年来高考语文现代文阅读能力 测试在整个测试中所占的比重来看，则呈逐年降低 测试命题的变化，并在此基础上考察变化的原 的趋势：1952年占试卷总分的20％；1953年占 因，分析未来发展趋势。 作者简介：张小晨．女，山东泰安人。鲁东大学文学院硕士研究生，研究方向为语文学科教学论(烟台264025)；武玉一。男。 甘肃会宁人．鲁东大学文学院教授、硕士研究生导师。主要研究语文学科教学论(烟台264025) ★基金项目：此文是山东省教育科学规划项目、教育招生考试科学研究专设课题“高考语文科目考试内客与形式改革研 究”(课题批准号ZOOTZK0010)的阶段．睦成果之一。 。20· 万方数据 张刁、晨蕾0玉鹏：60年高考语文现代文阅读能力测试的变化及发展趋势 要从宏观上检测学生的阅读概括能力，测试的形式 的4道题全为选择题，1989年的9道题目中，选择 比较简单，在整个考试中所占的比重也不是很大。 题占了8道。 1956--1965年这十年中，我国的高考语文试题中取2．1992年至1997年：这是一个从动态走向规范 消了现代文阅读测试，我国取消了的时期。1992年高考开始有了《考试说明》，高考命 高考。恢复高考后的前三、四年，高考语文