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教学经验 “恒为素数素数定理”简介 宋罗庚 习主席说：科学的发展要有 “四知”。即 “传承已知、更新旧知、创 符号。P ！表为奇素数从 3 到 Pi 依秩序连乘的 “阶乘”。则 P ！-2 ≡Pm。 挖新知、探索未知”。我按照著名数学家华罗庚 （以下尊称 “华老”）的教 即“素数的 ‘阶乘’减 2，其差必为素数Pm”。此为 [恒为素数素数定理 ]。（或 导： “敢于名家对弈”。更新了 “素数在 自然数中的分布是极不规则”的传 称 [“阶乘”减 2 素数定理 ]）填补了中国人在数学学科没有著名定理的空白。 统观点，捍卫了辩证唯物主义关于任何事物都有其规律的认识论。华老说： 关于 [恒为素数素数定理 ] 的简要说明如下：3×5-2 13 为素数；3×5 ·7- “素数之分布乃数论中最有趣之一分支，其中之推测及定理，类多先由经验 2 103 是素数；3 ·5 ·7 ·11-2 1153 为素数；3 ·5 ·7 ·11 ·13-2 15013 为 得来”。我从事过 100 以内素数倒数 1/P 的检验及 [整数算术和尾数元素周 素数；3 ·5 ·7 ·11 ·13 ·17-2 255253 为素数；3 ·5 ·7 ·11 ·13 ·17 ·19- 期律 ] 的研究，发现一些素数分布及筛选法的新知识。例如 9×10 ·K+L 互 （L 2 4849843 为素数；经过前述式子检验经验归结为 P ！-2 ≡Pm。如有质疑， 互 11，13，，17，19，23，29，31，37，41，43，47，49，53，59，61， 请 检 验：3 ·5 ·7 ·11 ·13 ·17 ·19 ·23-2 111546433 为 素 数。 以及 检 验 67，71，73，77，79，83，89，，91，97[含 7]）共二十四类 SHWA 的族类 [L 3 ·5 ·7 ·11 ·13 ·17 ·19 ·23 ·29-2 3234846613 为素数。等等阶乘减 2 差 互算术和尾数元素周期律 ]。尤其是发现了 [恒为素数素数定理 ]。二十四 为素数。 类型 SHWA 的族类 [L 互算术和尾数元素周期律 ] 不是三言两语就能说清楚的。 这个定理如同人的四个手指向手心，大拇指反方向抱团握成拳头的形象 本文避而不谈。仅就 [恒为素数素数定理 ] 简述如下：令 Pi 表为奇素数的 一样的结构。我的水平有限，有不当之处，请有识人士指点为盼！ 寓教于乐　轻松识字 —低年级识字教学浅谈 内蒙古包头市九原区沙河一小　范菊香 识字是学生早期阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利的 孩子们体验着快乐的学习生活。 进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。因而，识字教学是低年级 三、教给孩子学习的方法 语文教学重中之重。 教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世 那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变 界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指 得生动有趣呢？在教学过程中，我做了一些尝试，收到了较好的效果。 导学生掌握学习汉字的方法与规律。 一、营造快乐氛围，激发识字兴趣 1. 借助形象思维，让学生尝试自主识字 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不 低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字 是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的 教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用讲故事，编口诀等方式识记 话题，激发学生学习汉字的兴趣，使他们乐意学。新课程还呼唤有情趣的语文 生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如学习 教学。教育心理学也指出：儿童主要是以形状、色彩、声音、感觉进行思维的。 而 “拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳