小学儿童心理行为特征、同伴接纳_拒绝与受欺负的关系研究.pdfVIP

硕士学住论文 ⑧MASTER’STHESIS 摘要 在过去的20多年里，学校欺负问题受到了越来越多的关注。随着研究的深入， 研究者发现，儿童的欺负／受欺负行为不仅与个体心理行为特点有关，而且与同伴 关系、班级及学校氛围以及社会文化价值观念等生态背景有关系。在这种背景下， 本研究试图从生态学的观点出发，考察在同伴的背景下儿童心理行为特点与受欺负 的关系，并考察受欺负稳定性与心理行为特点、同伴关系变化之间的关系。研究采 一所小学3、4、5、6年级儿童进行调查。 使用横断研究和纵向研究相结合的方法，得到以下结果： 1儿童的社交自我知觉、孤独感、攻击行为、退缩行为、同伴拒绝、同伴接纳与受 欺负密切相关。 2儿童的心理、行为特征与受欺负之间的关系受同伴拒绝，接纳的制约。 (1)同伴拒绝对退缩行为与受欺负之间的关系有调节效应。随着同伴拒绝程度增 加，退缩行为与受欺负之间的正向联系更加紧密。 (2)同伴接纳对孤独感与受欺负之间的关系有显著的调节作用。当同伴接纳 z．361，即同伴接纳比例低于64％时，孤独感越强，越有可能受欺负；而当一个儿 童受到64％以上的同伴欢迎时，孤独感越强，越不可能受到欺负。 (3)同伴接纳对退缩行为与受欺负之间的关系也有显著的调节作用。随着同伴接 纳增加，退缩行为与受欺负之间的正向联系逐渐减弱。 3受欺负在小学儿童中十分常见，但并不是一种很稳定的现象，对大多数儿童来说， 受欺负只是一种短暂的经历。在间隔1年的追踪研究中，只有大约6．6％的儿童被连 续两次评定为受欺负者。 4儿童的受欺负与心理社会适应有密切的同时性关联；暂时性受欺负引起的适应困 难相对来说是短暂的，随着受欺负的停止，儿童的心理社会适应可能回复到正常水 平：但是，随着受欺负持续时间的延长，儿童会经历更广泛和更严重的适应困难。 5在小学高年级阶段，儿童的心理行为特征、同伴关系以及受欺负地位仍处于不断 的发展变化之中。 关键词：受欺负社交自我知觉孤独感攻击行为退缩行为同伴接纳／拒绝 Abstl．act 1n moTeTesearchesfOcusedonthe of me 2 and wcre pastdecades，moIe problem movcS h弱 indicatedthat thercseach oⅡ，it peerbullying，victimization．As isnot rclatedtochildrcn’s andbehaVioral bullying／vjctimizationonly psycholo垂cal alsoinfluenccdtlle chamctefistics，but by e∞lo百calfactofssuch勰peerrelatioDShips，the thesocial—culhIfalvalues．hsucha clirnateoftheclassandsch001．and currcnt triedfmanecolo百cal to drcumstancesback粤Dund，thestIIdy peIspectiVe ex鼬inehowvictimizationbeha“orsrclafesto social ∞lf-perceiyed behaviofswith competence，