从两节《湖心亭看雪》课例谈文言文教学的趣味性.pdfVIP

师：是啊“一 文言文言简义丰，文美情 教师的教学思路。妙处还在于前 切景语皆情语”情 浓，不仅是我们学习古文化的载 后语言之间有着内在的联系，如 以景生，景以情 体，也是我们中高考的重要内 导入环节的“追踪”与后面的“报 存，那么我们回家 容。多数教师重言轻文，重在翻 道”“穿越”等词语的运用浑然一 来做一个片段练 译，忽略文言文自身语言、内容、 体，这样运用使幽默的语言抛出 习。为下面两种心 情感的美丽之处，使文言文教学 时不会显得突兀，达到水到渠成 情分别配一段景 物描写：考试不理 干瘪无味，学生毫无兴趣。就《湖 的效果。当然，这需要教师在备 想心情沮丧；受到 心亭看雪》一文来说，文章本身 课中精心设计，学会妙用幽默的 老师表扬感到快 的重点在于白描写景，叙事、写 语言，拉近文本与学生之问的距 乐。 景、抒情的有机融合。如果教师 离、、 所思所想：整 能够在学生理解文义的基础上， 个教学过程以 用拉近学生的语言，创设各种学 ●构建有效的活动。激发求 “读”为主，从最开 生喜欢的活动，带领学生走进美 知热情 始的全文朗读到 丽的雪景世界，揣摩到张岱在叙 多数文言文课堂教学活动 重点段落、句子的 事、写景中的特殊感情，那么文 单一，学生面对重复的背诵很难 品味读，在“读”中 言课堂一定会气氛轻松活跃，学 有持久的学习热情。我们要精心 解决疑点，在“读” 中体会感情。围绕 习兴趣盎然。 设计一些教学活动，让文言文课 写了什么事，用什 堂由枯燥的翻译背诵走向丰富 么方法描写，表达 ●巧用幽默的语言。拉近文 多彩的实践活动，由单一的思维 了什么感情，学到 言文与学生的距离 重复活动走向多元的思维发散 了什么写法等问 幽默的语言，如夏日的凉风 活动。教学活动必须围绕一个明 题设计教学活动， 会让课堂立即变得轻松活跃。但 确的中心性问题，生发出几个问 层层递进，全员参 是如何运用幽默的语言还要有 题，注意每个问题必须是为达成 与，不断把学生的 分寸。这一点儿丛老师做的较 中心问题而服务的，而且每个问 思维活动推向高 好。如开头处：“穿越到380年 题是递进的关系。这样在活动中 潮，让学生在深入 思考问题的过程 前，去追踪张岱的西湖之行。”再 学生的思维是连续的，通过几个 拜 中，走进作者的心 如翻译课文部分，“现在我们已 悬念性的问题探究，不断引发学 泉 县 灵世界，感受一种 经穿越到明末清初年间，不懂文 生的求知欲。 教 师 别样的审美情趣 言文，和古人的沟通恐怕也要有