李颖 新郑市农村中小学音乐教育的综合研究.docVIP

《新郑市农村中小学音乐教育的综合研究》开题报告 单位：孟庄二初中 姓名：李 颖 日期：2013年10月 《新郑市农村中小学音乐教育的综合研究》开题报告 课题的根据：1）说明本课题的理论、实际意义 2）综述国内外有关本课题的研究动态和自己的见解 一、理论意义： 内外有关音乐教育学科的专著，译著与论文，各位专家，学者，实践人士等我学校音乐教育研究成功的经验很多。新课程改革中要培养全面发展的人，农村学校的音乐教育即便是实施素质教育中重中之重的一大板快。近年来我国音乐教育虽然取得了较大的发展，从主管领导的素质到师资，乃至教育设备的投入都有较大的提高，也取得了不少可喜的成绩。但这更多地体现于城市和及其个别村镇学校，且占的比例少，而极大部分村镇音乐教育的现状仍然令人担忧。日前温家宝总理的平民教育观，提出了一些目前在农村中小学音乐教育中急需解决的问题。 《中小学音乐新课程标准》总目标明确规定学生情感态度与价值观要求： 1.丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 2.培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。　　3.提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解，培养音乐鉴赏和评价的能力，养成健康向上的审美情趣，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。　　4.培养爱国主义和集体主义精神。通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀；在音乐实践活动中，培养学生良好的行为习惯和宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。　　5.尊重艺术，理解多元文化。尊重艺术家的创造劳动，尊重艺术作品，养成良好的欣赏艺术的习惯。通过学习不同国家、不同民族、不同时代的作品，感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，热爱中华民族和世界其他民族的音乐。 6. 音乐是进行美育的重要手段之一。所谓美育，就是通过文学，艺术并借助大自然和现实生活环境中的美，对少年儿童进行美的教育。 7.能扩大和加深学生对客观世界的认识，促进智力的发展。人类认识世界大体上有两种途径：一种是科学的途径，用准确的数据，科学的论证来推导和证明客观规律，从而认识客观世界；一种是艺术的途径，借助生动、鲜明、具体、富于想象、充满激情的艺术形象来认识世界。 二、实际意义： 1.音乐，是小学开设的一门必修课程。它是培养学生德、智、体、美全面发展的不可缺少的组成部分，对于建设社会主义精神文明，提高整个中华民族的科学文化水平，实现四个现代化，具有不可忽视的作用。 5. 由于城乡之间经济、交通、信息等方面的差异，音乐教育的质量必然也会相应呈现出不同的现状。农村的音乐教育一直以来是人们关注的问题，但由于应试教育的根深蒂固以及农村学校的师资、教学设施等条件的制约，农村学校的音乐教育尽管也取得了一定的进步，但还存在着许多问题。 6．我国有85%以上的中小学校、75%的中小学生在农村。目前我国农村音乐教育无论在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后。加快农村音乐教育改革和发展的步伐，是推动全国音乐教育甚至整个学校教育快速发展的迫切需求。 总之，通过音乐教学使学生热爱音乐艺术，掌握基本的音乐知识和技能；通过音乐教学，启发学生远大理想，陶冶优良品格，培养高尚情操和丰富情感，使他们身心健康发展通过音乐教学促进学生德、智、体全面发展成为社会有用的人才，祖国未来的接班人。 三：国内外研究动态： 国外动态： 1. 上世纪，欧洲出现了三个在国际上颇有影响的音乐教育体系。这就是瑞士音乐家达尔克洛兹创建的“体态律动学”；匈牙利音乐家柯达伊创建的柯达伊教学法；德国音乐家奥尔夫创建的奥尔夫教学法。达尔克洛兹的教学哲学是“唤醒天生的本能、培养对人体极为重要的节奏感，建立身心的和谐，使感情更臻细腻敏锐，使儿童更加健康活泼，激发想象力，促进各方面的学习”。柯达依教学法着眼于整个民族的利益，把提高全民族音乐文化素质作为音乐教育的目标，通过学习本民族的民间音乐传统，树立民族文化意识，接受爱国主义教育，通过唱歌、读谱，随音乐做动作欣赏音乐，即兴作曲等教学活动，使学生普遍获得音乐表演能力，提高他们的审美感。奥尔夫教学法注重教学过程，强调让儿童自己去做。他说：“这体系绝不是单纯音乐的形式，它是动作、语言与音乐的一体化。儿童在其中不是被动的听众，而是音乐创造的积极参与者。它简单易行，没有