语文非指示性教学理念的生成、发展及其理论建构.pdfVIP

中文摘要 随着知识经济时代的到来，教育正面临着前所未有的变 革，开展主体性教学正越来越成为广大教育工作者的共识。 语文非指示性教学理念正是在这种背景下产生的，它主张以 学生为教学活动的中心，其目的在于培养学生的语文素养。 笔者试图通过理论探讨的方法对语文非指示性教学理 念加以全面地阐述。论文分为六个部分：绪言；第一章，语 文非指示性教学理念的内涵及教学流程；第二章，语文非指 示性教学理念的渊源；第三章，语文非指示性教学理念的理 论基础；第四章，语文非指示性教学理念的特点；第五章， 语文非指示性教学理念的教师观念。绪论部分主要介绍了语 文非指示性理念的生成及不同的见解。第一章，主要对语文 非指示性教学的概念界定和流程进行了讨论。第二章从中国 古代教育论述和西方教育思想两个方面对语文非指示性教 学作了历史溯源。第三章分别从人本主义教育理论、建构主 义教学原理和对话教学理论三个方面对语文非指示性教学 理念的理论基础做了阐述。第四章阐述了语文非指示性教学 的非预设性、知情统一性、主体性、开放性以及交互性等特 点。第五章则对教师在师生观、发展观、教学观和评价观上 所需做出的相应转变作了分析。 作为一种新出现的教学理念，语文非指示性教学