专业学位研究生课程教学的团队探究方法研究.pdf

专业学位 删．／新盂与研雾硅缴育 专业学位研究生课程教学的 团队探究方法研究 刘廷章郑祺 摘要：介绍了在专业学位研究生课程教学中开展的教改探索，主要以探究式学习作为总体教学框架，以 团队合作为组织形式，以文献案例为学习载体，学生小组针对文献案例进行分析解剖、自主探究，实践表明该 方法可以加强学生的主动学习精神、知识应用技能和合作交流能力。 关键词：研究生教育；教学模式；团队学习；探究学习 作者简介：刘廷章，上海大学机电工程与自动化学院自动化系副主任，教授，上海200072；郑祺，上海大 学机电工程与自动化学院硕士研究生，上海200072。 研究生教育是我国培养高级技术人才的重要环 有鉴于此，我们结合探究学习、团队学习、案例 节。为了适应我国经济社会快速发展的新形势，教育 分析方法，在专业学位硕士研究生课程教学中开展 部决定自2009年起。扩大招收以应届本科毕业生为了教改尝试，取得了良好效果。 主的全日制硕士专业学位研究生的范围和规模，并 一、专业学位硕士研究生课程教改方案设计 要求在培养目标、课程设置、教学理念、培养模式、质 量标准和师资队伍建设等方面，与学术型研究生有 教育部针对全日制硕士专业学位研究生的培 所不同，要突出应用特色．创新培养模式【11。 养，提出课程设置要以实际应用为导向。以职业需求 目前一些国际知名大学在课程教学方式上正在 为目标．以综合素养和应用知识与能力的提高为核 进行以下改革：①从以教师为主的教学方式向以学 一tL,；教学内容要强调理论性与应用性的有机结合。突 生为主的学习方式转变。研究者认识到在教学过程 出案例分析和实践研究：教学过程要重视运用团队 中。学生应该是中一tL,。如果学生被激发起来主动参与 学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法；要注重 教学活动，他们可以学到更多、取得更好的成绩。 培养学生研究实践问题的意识和能力。因此，我们针 ②从灌输知识方式向主动探究的方式转变。灌输的 对专业学位研究生的特点，设计了相应的课程教学 知识是死的知识．主动探索式学习才能将所学知识 改革方案。 活学活用。可以培养学生的知识创新能力、终身学习 1．以探究式学习为课程总体教学框架 能力和领导能力【2】。③从学生单独学习向团队学习 古希腊学者普罗塔戈曾说：“大脑不是一个待填 方式转变。团队学习形式是为适应21世纪就业市 满的容器，而是一支待点燃的火炬。”孔子也说：“知 场需求而产生的一种新型学习方式，在团队中，团队 之者不如好之者。好之者不如乐之者。”都指出学习 成员制订共同的目标和评价标准，各成员分工负责， 过程中要注重发挥学生的主动性和积极性。专业学 相互支持，协作配合完成整个任务。研究表明，同伴 位研究生在本科阶段已经学习了完整的专业理论基 之间的竞争和激励．往往比教师压力下的学习效果 础知识和一定的应用技能，具备了基本的自学能力 更好131。 和探究能力。但传统的课程教学方法注重理论知识 ·本文是上海大学学位与研究生教育课程建设项目(编号：A06010907001)的研究成果。 弼48“静 “舔 万方数据 专业学位 的系统性和完整性，以教师灌输为主。影响了学生的 业的主流工作模式。可见，在研究生课程教学中。团 学习兴趣和参与热情。而学生走上工作岗位后不会 队合作形式的训练很有必要。 再有教师系统讲授的环境，主要靠自我规划学习，因