课堂教学话权力的反思与建构.pdfVIP

裸堂徽学错语取力的反思与建构 学科专业:课程与教学论 研究方向:教学论 指导教师:李 森 教授 研 究生:邢思珍 (2002112) 内容 摘 要 新一轮基础教育课程改革在课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、课程管 理、课程评价、教学方式、学习方式以及教师角色等方面进行了全方位改革。新课程 改革使课堂教学发生很多新的变化，课堂教学话语权力也必然与以往不同。因此，有 必要对新课程条件下的课堂教学话语权力进行探讨，以期对新课程的实施和学生的培 养起到一定的指导和促进作用。本研究综合运用文献法、课堂观察法和逻辑分析等方 法，在阐释课堂教学话语权力内涵、特点和类型的基础上，对过去的课堂教学话语权 力进行审视，分析其存在的弊端和影响因素，然后阐述在新课程条件下新型课堂教学 话语权力建构的理论基础并在此基础上进行新型课堂教学话语权力的重构. 全文共分六个部分: 第一部分，前言。阐述本研究的缘起、意义、思路和方法。 第二部分，课堂教学话语权力概述。本部分主要在解读话语、权力、话语权力的 基础上阐释课堂教学话语权力的内涵。课堂教学话语权力是指课堂教学话语中所蕴含 的影响力，一种对课堂教学过程进行支配和控制的无形力量。它内在地体现了课堂教 学中的权力关系并扩散着权力的影响。它具有构成性、隐蔽性、生成性、民主性和适 度性等特点。在此基础上，尝试性地对课堂教学话语权力进行分类。 第三部分，课堂教学话语权力的反思.本部分主要对过去的课堂教学话语权力进 行剖析，找出存在的弊端，其主要表现在教师享有话语霸权、教学话语脱离生活世界 和教学氛围充满压抑性;并进一步分析造成弊端的成因，主要是传统知识观的影响、 制度课程的产物和教师自身的因素。过去的课堂教学话语权力已经不适应新课程改革 的要求和新课程的实施，因而需要建构新型的课堂教学话语权力。 第四部分，新课程条件下课堂教学话语权力建构的理论基础。本部分先从后现代 哲学出发，指出后现代主义强调多元化，提倡理解、对话、和谐和主动参与，VAVA!I 造性等，这些是符合新课程改革要求的。接着以社会学的交往理论为视角指出师生之 间是作为 “人”的相遇而产生的交往关系，生活世界是师生交往的境域。再从教育 学的以人 (学生)的发展为本的教育价值取向的角度指出人是教育的出发点和最终归 宿，学生的发展是教育的应然追求。 第五部分，新课程条件下课堂教学话语权力的建构。本部分主要从课堂教学观的 转变、新型师生关系的建立、师生话语权力的分享、学生主体意识的提升和话语权力 实践形式的创新几个方面来阐明新型课堂教学话语权力的建构。课堂教学是师生共享 课堂教学话语权力的平等对话和交流的过程。师生要在对话交流中建立交往关系。课 堂教学话语权力由教师独享走向师生共享。学生话语权力的运用在于学生自我意识的 觉醒。学生主体意识的提升，在于把创造性、主动性留给学生。新课程条件下，课堂 教学话语权力的实践形式主要有对话式、讨论式、体验式和激励式。 第六部分，结束语。反思前文，总结所得与不足，并提出今后的努力方向。 关键词:课堂教学 话语权力 反思 建构 TheReflectionandConstructionoftheDiscourse inClassroomTeaching Major:heoryofCurriculumandInstruction Specialty:InstructionTheory Tutor.Prof.USen Author.XingSizhen(2002112) Abstract TheNewCurriculumReformofBasicEducationhavebeencarryingthroughthe wholereform ofcurriculum ideas,curriculum aim,curriculum structure,curriculum contents,curriculumman