反思性教学和历史思维能力的培养.pdfVIP

摘 要 反思性教学作为近年来西方发达国家教育改革中蓬勃发展起来的一种教学理论思潮， 被认为是取得实际教学效果和促进师生全面发展的“双赢”理论。新课改前，我国的中学 历史教学在传统的常规教学模式下，侧重于对学生现成知识结论、技巧和方法的灌输，轻 视对学生思维能力的培养。在这种以经验教学为主的教学活动中，学生的学习状态消极被 动，不乐于不善于独立思考，不利于中学生历史思维品质的发展和创新能力的提高。而与 经验教学相对的反思性教学，汲取了现代教育学、心理学以及教学理论前沿精华合理的成 分，成为众多基础教育学科研究的理论热点之一。 反思性教学注重历史教学实践中加强教学主体的反思意识，遵循教学主体双方自身的 客观规律。它一方面研究让学生如何“学会学习，即学习方式的改变；另一方面更强调 教师如何“学会教学，即教学方式的改变，进一步理解教师在新课程改革中角色及行为的 转变。在中学历史教学改革中有步骤有阶段的进行合理的反思性实践，活跃了课堂氛围，提 高了课堂效率，逐渐成为中学生历史思维能力发展必不可少的途径之一． 本文的第一部分简略的探讨了历史思维能力培养的重要性，历史思维能力的概念界定 和历史思维能力的特征及方式。思维能力的培养不仅是新一代人必备的核心素质，是新课 改下历史