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《童年趣事》作文说课稿 大坝高小 李红斌 一、说教材 作文，是小学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，小学作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但重写法指导、轻内容选择仍然是常犯的毛病，小学生怕作文仍是当前小学作文中的一大突出问题。 本着从学生的实际出发，为学生回归常态进行自主交际和习作，为学生留下更大的创作空间，我选择了此次习作--《记一件令人感动的事》。它选自人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第四单元口语交际·习作四。这是在学习了第四组以他们感动我为主题的课文的基础上，通过口语交际中的一则公益广告，和一件感动的故事片段，引出学生口语交际的话题--说说自己经历过或听说过的感人的事。 根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标： 知识目标：引导学生在生活中寻找感动的材料，并用自己的书面语言表达出来，逐步养成留心观察生活的好习惯。 能力目标：叙述具体，表达清楚，感情真实。 情感目标：突出感动的地方，并注意情感的自然流露。 我以学生学会把事情的重点部分写具体写详细作为本节课的教学重点，教学难点是学生如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分写具体。 二、说理念 《语文课程标准》习作教学要求和新理念指出：写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。小学生作文是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容，用恰当的语言文字表达出来。而教师则应引导学生初步掌握语言文字这种工具，继而表达自己的所见所闻所思所感。 三、说教法学法 1、说教法 为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法： ①激趣导入法。先通过导入谈话、联系身边的事交流谈话，激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。 ②分组合作法。学生分成若干小组交流，畅所欲言。 ③点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳写好记事作文的方法，而不是将写作方法强加给学生。 2、说学法 为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列四种学习方法： ①讨论法。仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说发生在身边的一些感人的事。 ②归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。 ③修改法。学生个人修改后，分小组互改。小组改后进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。 ④评定法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。 四、说流程 新课标指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了六个教学环节： (一)、谈话激趣，揭示课题： (二)、审清题意，明确要求 (三)、开拓思路，精选题材 (四)、读读例文，学习写法 (五)、独立作文，妙笔生花 (六)、评议习作，悟得方法 第一环节：谈话激趣，揭示课题(这个环节是基础点)兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。开门见山谈感动。师三言两语引出感动一词，然后播放身边耳熟能详的歌曲《感恩的心》，引导学生的表达欲望，再激发学生对生活的搜寻，寻找生活中的感动。这样习作就有了源头，学生才能产生动笔的欲望。 第二环节：审清题意，明确要求(这个环节是指导学生如何审题) 学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。 1、看了这个题目，你想告诉同学什么? ①从题目看，这是一篇记事的文章 ②题目中的感动，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动。 2、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写? 生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的事。 3、引导小结，明确范围： 生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。 第三环节：开拓思路，精选题材(这是整节课最重要的环节) 1、提示问题，打开思路： 我开始从简单的问题入手： ①谁做过哪些好事?怎样做的?为什么做?为什么让你感动?接着问： ②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动? ③家里发生什么事使你高兴?其中让你感动的地方是什么? ④你做错过什么事