《这片土地是神圣的》教学课例研究作业.docVIP

《这片土地是神圣的这片土地是神圣的在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，文章以饱含深情的语言，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。，表达了人们对土地的爱。 选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密切关系；二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义 学情分析： 本节课的教学对象是六年级学生，对环境保护开始有一定的看法，思维活跃，学生有一定的表现欲望但不强，教师要多加鼓励； 学生对识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能结合具体的语言环境来理解词语。 3)学生对全文整体把握能力还有待提高。虽然新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体。《这片土地是神圣的》的时代背景学生并 不 是 很 了解，因此，应该引导学生 认知。《这片土地是神圣的》是要引导学生体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，2）、 3）、理解课文内容，归纳文章主要内容。 3、情感态度与价值观: 体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 教学重点引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 教学难点理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 让学生读中感悟。充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟文章优美的语言感受人与自然息息相关的情感。 教学 时间 教师活动 预设学生行为 设计意图 ?（一）、复习导入 ? ? 2分钟 ? ? 1、师导入：19世纪50年代，印第安人西雅图发表一次演讲《这片土地是神圣的》。今天我们继续来学习这篇演讲。 2、（板书：这片土地是神圣的） ?3、默读课文，找出能直接表达出印第安人对这片土地的感情的句子。 ?学生默读； 迅速找出了印第安人对这片土地的感情的句子?。 ? 让学生通过自读，直接找出全文的目的所在。 ? ? （二）学习第1-3自然段，感受这片土地的神圣 ?15分钟 ? ?? 师：（出示：我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。）指导学生体会句子含义。 再读课文，找体现印第安人对这片土地热爱的句子。 这是一片怎样的土地，为什么说是神圣的？ 出示课件：西雅图美丽的自然风景画面，引导学生想象画面、在朗读中感受这片土地的神圣、美丽。 指导学生联系实际谈“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。” 1、学生再读课文，找出相关的语句，同桌交流。 ?? ? ? 2、学生看画面想象，有感情朗读课文 ? ?3、联系实际体会句子含义。? ? 1、把读书的时间交给学生，把读书的权力交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和合作探究的活动中，加深理解和体验。 2、资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解，从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。 （三）、学习第4-8自然段，理解酋长的嘱托 ?15分钟 ? ? 1、印第安人对这片土地是如此眷念、热爱，而此时却要分开，酋长对白人提出几项要求或者嘱托，为什么？ ?2、为什么要善待河水？联系实际谈河水对人类的重要性。 3、指导朗读。 4、为什么要善待空气？举例子说理由。 5、指导朗读。 6、为什么要善待动物？举生活中的例子或者查到的数据说明动物的重要性。 7、重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” 8、指导朗读。 9、指导写法：（出示）“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话出现几次，有什么作用？ 1、学生联系实际交流感受。 2、有感情朗读。 3、学习写法。 1、将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，教育学生重视环境保护的问题。 （?四）学习第9-11自然段，明确主旨 ?6分钟 默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地？ 酋长的嘱托，白人做到了吗？看现在的西雅图美丽繁荣的景象画面。 3、重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。” 读书、思考、体会 看画面、交流 交流体会句子含义。 ?紧抓题眼“神圣”组织教学，化繁为简，长文短教，中心更加明确。 ?（五）、总结全文，升华主题 ?2分钟 1、总结全文 2、布置作业，?小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。 学生谈收获。 学生练笔 ?拓展训练将课堂向课外延伸，引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，