网络条件下学校教研活动模式的研究和实践结题报告.docVIP

网络条件下模式的研究和实践.03—2003.09） 组织课题组成员学习，明确信息技术发展引起学习革命的趋势、特征和意义，明确教师教研活动的各种理论。在学习理论的基础上，相关学科组成员构想网络条件下学校教研活动的各种模式，制订可操作性计划。 2、实施阶段（2003.09—2005.09） 查阅有关现代教育技术的运用及教师合作学习方面的各种参考文献，进行筛选整理，并实施网络条件下学校教研活动的各种实践模式。收集有关案例，对有关的数据资料进行分析研究，形成最终的研究结论，提出较好的几种网络条件下学校教研活动的模式。 3、总结阶段（2005.10-2006.05） 总结、整理，写出结题报告。 五网络条件下学校教研活动模式的理论构想 在建构主义、教师合作教学的理论研究的基础上，结合我校的教育教学实际情况，我们提出了网络条件下学校教研活动的三种操作模式： （一）资源共享式的异步交互教研 利用计算机网络所提供的教学教育的资源，教师依据自己的兴趣，特长进行自主教研学习模式，教师可以自主选择学习内容，进度，时间，地点等，也可以自主地为网络提供资源。我们要求教师通过网络学习，把自己认为好的教学理论、论文，教案、题目等上传到学校网站上，通过督促各位教师对校园网上各项栏目的充实和更新，推动自主性教研活动的开展，也实现教研学习资源的共享。 （二）网络辅助式的当面合作教研 这是传统教研加上网络的形式。在网络的帮助下，教师可以在学校组织的传统教研活动中充分利用网络中的资源，进行面对面的讨论，同时可以通过网络直接进行远程听课，便于教师在课堂之外进行讨论而不影响学生。另外，如教研活动遇到问题时，可以通过网络及时得到援助，从而提高原有的教研活动的质量。 （三）人机互动式的同步虚拟教研 这是传统教研与网络的整合。交互是网络的一大特点，正因为这种交互性使得教研活动可以打破空间的限制，实现突破原有人群的限制。这种教研模式充分利用网络资源，跨越时空，实现专家与教师、教师与教师间的互动，体现民主平等，扩大了教研工作的辐射面，为教师的专业成长搭建一个崭新的平台。 六网络条件下学校教研活动模式的实践研究 （一）实现网络环境下学校教研活动的条件 1、硬件条件 （1）校园网络：我校是省级重点中学，在设施配备上有一定的优势，学校的校园网络连通Internet，网络畅通。校园网站建设完善，校园网内栏目丰富，内容充实，信息发布及时。 （2）基本硬件：我校每位教师都已配备台式电脑，安装了基本常用办公软件，配备专职网络管理人员进行定期和不定期的维护，保证校园网络的畅通。 2、软件条件 （1）教师素质：由于我校是百年老校，一直以来以老带新，拥有一支业务水平精湛的教师队伍。新课改的启动又为教师带来了新的理念。学校通过培训强化教师的信息素养，让每位教师学会了使用计算机和网络，学会在网络上收集寻找各种教育信息和教育资源。教师的自主意识更开展网络教研的先决条件，在温州中学有一大批热心教研的教师正是开展网络教研的一种优势。其次培养强化教师的信息素养，我们并向全体教师明确提出了开展网络教研规定和要求，开展网络教研，整体提高教师利用现代教育技术开展教学研究的水平，提高教研活动的水平、质量和效益。 （2）教研氛围：学校曾获得浙江省教科研先进集体的称号，拥有一批热心教科研，有较高的教科研水平的教师，在这些教师的带动下，学校具有浓愈的教科研学术氛围。 （二）网络环境下学校教研活动三种模式及个案分析 1、资源共享式的异步交互教研 这种模式的教研是教师内需带动的，是教师在教研备课活动中根据自己的需求，自发上网进行的，是以资源共享为核心的一种教师个人自主的教研活动，教师之间的交流通过上传和下载资源来获得，同时教师的交流是不同步的，谁什么时候上网都完全是随机的，它的完成依托于一个方便使用的平台。 我们学校对此进行了实践： （1）温州中学教学资源库 在这上面有文章类、教案类、案例类、课件类、试题类、图片类等栏目，里面的资源都是教师自己上传的，有原创的，也有转载的，这个资源库还有一个特色就是也可以按教师个人的专辑进行搜索，下图就是教师的个人专辑的界面，其他教师在下载资源时还可以通过教研组教师的名字来查找，这大大方便了备课组之间的交流。 （2）籀园教研 这是学校教师教育科研处发布信息的主要平台，这里有教研通知、教研常规、学生获奖、课题研究、教科研获奖、研究性学习、校刊《籀园》等栏目。在这儿，教师可以及时看到学校有关教研活动的通知，教研的大事，教研的成果，从而及时了解学校教研的情况。如图： （3）其他专题网站 在学校的校园网中还链接了学校各教研组的网页、教师个人主页，这些都成为教师备课、进行教学研究的有利平台，使教师之间的交流变得更为灵活，随时可以上传资源，随时可以浏览其他教师的教研情况，参考别人的做法和想法，从而实现