2012年教科所论文.docVIP

授之以鱼不如授之以渔 摘要：“授之以鱼”，所授之鱼再多，也有吃完的时候，一旦吃完，他就无法再吃上鱼；“授之以渔”，教给他捕鱼的方法，只要他去捕，就有永远吃不完的鱼。中国有句古话叫“授以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法这个引申到学习中来，可以这么讲，知识固然重要，但更重要的是获得知识和发展能力的方法，也是一种学习的能力。那怎么获得这种能力呢？课堂上，当你提出问题让学生自读感悟或合作探究以后，交流理应呼之欲出……。可常会遇及，你的满腔热忱或殷殷期待换来的是学生面面相觑或沉默不语，即使偶尔有的“零星小雨”，也掷地无声，好景不长。何也？是学生感悟不力还是探究不深？即便如此，那肤浅抑或错误的交流总该进行中，可是什么也没发生，这，能不急吗？原因固然是多方面的，但有一点必在其中，那就是学生不知从何说起，怎么说？ “四结合”是课堂交流的一种方法。即一报、二读、三析、四结，重在读、析。 一报，指学生报告所要交流的问题或理解的内容。 二读，指在文中找到能说明问题的依据即语句，读出来。 三析，指学生对句子的分析和理解。一般步骤：我认为这句话写了……尤其是这几个词（抓重点词）更能看出……从上文内容或下文提到的意思（联系上下文）连起来看，我觉得…… 四结，是