第四代评价理论视角下的教师专业素质提高策略的研究.pdfVIP

摘要 新课程改革提出“知识与技能、“过程与方法、“情感态度与价值观的三维目标， 即不仅要让学生学会知识，更要让学生掌握学习的方法，并乐于学习，在学习中逐步养 成正确的世界观、人生观与价值观。这是对学生学习提出的要求，更是对教师的教提出 的新要求。因为学生与教师是教育活动中最主要、最基本的两个要素，而学生的学在很 大程度上依靠教师的教。因此，要研究教育活动，要促进课程改革的深入推进，研究教 师群体有着重要意义。一名教师能否切实完成其教师使命，根本上还取决于其专业素质 的高低。总之，要让学生在三维目标上获得成长，教师也必须先提高自己的专业素质， 才能应对新的时期新的教育的要求，同时也能获得自我提升。 教育评价是教育活动中的重要一环，评价不只是简单的“评”，更重要的是通过“评” 来促进之后工作的进一步开展。一种活动，只有经过科学的评价的推动，才能实现更科 学、更稳步的前进。第四代评价理论兴起于20世纪80年代的美国，提出了“回应、协 商、共同建构”的建构主义方法论，这是一个全新的理念、一套全新的方法，对教师专 业素质的提高也具有很大的启示，启示我们在教师专业素质的研究中也要注重价值的多 元化、注重过程中所有相关参与者的建议与作用，调动所有力量来共同建构并提高教师 专业素质等