10月11日春.docVIP

课 时 教 学 设 计 年级： 初 一 学科： 语 文 设计时间：2011年 10 月 11日 设计人： 秦艳霞 课题： 春 课时：第 一 课时 课型： 新授课 （指：新授课、复习课、作文课等） 课程分析： 《春》是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的发展顺序，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。课文的语言极富个性，全文几乎全是对称的或排比的短语、短句。而且还大量地运用了叠词，结构匀称、音韵和谐，节奏轻盈、活泼，充满了青春的活力，是指导学生欣赏语言，感悟写法、指导朗读的上好之作。这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，提从听，说，读，写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元 的首位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。教学重点： 教学难点： 学情分析： 春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。初一的学生，对于鉴赏理解美文的能力不是很强，教师要引导学生懂得写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。 本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读质疑——探究解疑——”这个环节，完成本课的学习任务。。　　放声自由朗读，借助工具书疏解字词，熟悉内容（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。（2）、多音字注音组词： hé sǎn yūn báo hè 散 晕 薄 bó 和 huó sàn yùn bò huò hú （3）、解释词语： 应和 抖擞 抚摸 朗润 酝酿 呼朋引伴 宛转 花枝招展 结构： 分三部分： 第一部分（1）总写——盼春。表达出人们对春天的期盼和喜悦。 第二部分（2—7）具体写——绘春。具体细致地描绘出各幅春景图。 总 ——分 【 春草图——春花图——春风图——春雨图——迎春图】 （2） （3） （4） （5） （6） （7） 这部分采用了总—分的结构，描绘出五幅春景图，表达了作者对春天的喜爱与赞美。 第三部分（8—10）总写——颂春。赞美春天，点出春天的新、美、力。 品读文章，体会语言。 请你选择自己喜欢的段落或者语句，有感情的朗读，并说说你喜欢的理由。 独立思考，自由发言。 用下面格式说话： 我喜欢————，因为——————————————————————。 比如：我喜欢：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话，因为它用了拟人的修辞手法，生动形象地表现了春草嫩绿，柔软的特点，一个钻字，传神地写出了春草破土而出的韧劲儿以及旺盛的生命力，表达了作者对春草的喜爱与赞美之情。同时不禁让人联想到“野火烧不尽，春风吹又生”的诗句。 试着背诵自己喜欢的段落。 三、拓展延伸，比较阅读。 下面这