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课堂教学设计表 课程名称 语文 设计者 杨曾佑 单位（学校） 授课班级 六年级 章节名称 《如梦令》 学时 1课时 教学目标 知识和技能: 正确流利有感情的朗读课文，并背诵该词。 过程和方法: 初步了解有关词的知识和词人李清照的生平、词风。 情感态度和价值观: 通过品读，想象词的意境，感受李清照清新自然，细致委婉，情景交融的风格；感受词人热爱大自然、热爱生活的情感。 学生特征 学生年龄在十一二岁，这一年龄段的学生正处于直观形象思维向抽象思维过渡时期； 2、学生有一定的自学能力，本课所学生字，学生大部分都能认识。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 2 3 简用 想象 理解 学会本课生字、新词并会简单运用。 边读边想象画面。 理解词义，体会词人的情感。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 理解词的大意，体会词人的情感和词人的写作风格 反复朗读体会； 借助媒体图片、音频体会词中重点词句。 教学难点 想象词的意境，感受李清照清新自然，细致委婉，情景交融的风格；感受词人热爱大自然、热爱生活的情感。 借助媒体图片、音频体会词中重点词句。 深入了解词人，通过对词人的背景的了解，联系本词，深入体会。 课程名称 语文 设计者 杨曾佑 单位（学校） 授课班级 小学六年级 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习目标 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所 得 结 论 占用时间 媒体来源 1 2 3 4 记忆 朗读 理解 表达 板书 录音 文本图 片 文本 本词生字、新词 课文文本 课文文本及插图 文中重点词句 D B E L J A H D 3分 2分 5分 5分 手抄 课件资 源 课件资 源 课件资 源 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 如梦令 ——李清照 常记溪亭日暮， 　　沉醉不知归路。经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，沉醉（在这风景中），兴尽晚回舟， 　　误入藕花深处。 　　争渡，争渡， 　　惊起一滩鸥鹭。（甚至）不知道回去的路。玩得尽兴了，而且天已经黑了，只好往回划船，不小心闯入了荷花池深处。赶快划呀，赶快划呀。不小心，惊动了在这里栖息的水鸟。 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 形 成 性 检 测 知识点 编 号 学习 目标 检　　测　　题 的　　内 容 1 2 3 4 简用 简用 理解 运用 把词语填充完整： 常记溪亭，不知归路。晚回舟，误入深处。争渡，争渡形 成 性 评 价 （1）形成性练习题的检测结果准确率达90%以上。学生解答比较规范。本节课利用信息技术课堂教学的整合的教学模式，收到了良好的教学效果，使学生在轻松的氛围中，掌握了，培养了学生的观察能力、表达分析问题的能力、资源利用能力和交流合作能力。由视频激趣导学，引导学生提出许多开放性问题，培养学生发现问题提出问题的能力增强学习兴趣，激发学生探究热情。在探究教学中能强化认知过程，能培养学生综合能力。学以致用部分促进学生交流互动、合作学习，检测学习成果、知识反馈，让学生在做中学，乐于学习，学会学习。同时让学生体验源于生活，应用于生活，领悟到在生活中的广泛应用。批改作业中发现的问题是学生存在细节问题。????????????????????????????????????????????? 教 学 反 思 1、本堂课的教学过程中充分体现了学生合作学习、探究学习的过程。 注意让学生经历探究过程，发展学生自主学习的能力，本节课师生之间探究、生生之间合作探究气氛非常浓厚。 2、充分利用了信息技术与多媒体资源库的优秀资源。 借助资源库中的课程资源使学生入亲临其境，收到了很好的效果，做到从实验中提出