音乐、美术之子语文数学.docVIP

音乐、美术之于语文教学 乳源中学 黄洁丽 音乐、美术乍一看去，似乎与语文教学风马牛不相及。表面上看，音乐美术属于艺术范畴，而语文数学则属于教育范畴，二者没有什么必然的联系。可倘若仔细琢磨一番，便会发现它们之间还是有着许多的相通之处。 从表现手法上看，音乐讲究的是以声动人，余音绕梁、三日不绝；或跳跃起伏，或舒缓灵动，或回旋激荡，以此扣人心弦，从而激起人们情感的共鸣。而语文数学中，大量的散文和诗歌不也讲究一种音乐美吗？至于美术，其讲究的是线条的勾勒，色泽的浓淡，层次的变化，布局的得当，而文学作品小说中的白描与工描不正是直接移用了美术中的术语吗？诗歌中所谓的“讲情画意”不也正说明了二者之间的天然联系吗？ 既然音乐、美术与文学有着天然的联系（语文教材中有不少文学作品，诸如小说、诗歌、散文、戏剧等），那么，我们为何不将其用于语文教学中呢？况且音乐和美术往往又是学生最为喜闻乐见的啊！倘若我们能够借助这些易为学生喜闻乐见的艺术，去帮助他们开发智力，提高他们阅读的欣赏能力和审美能力，这是否也是一种不错的选择呢？ “子在齐闻《韶》三月不知肉味。”这句话出自《论语·述而》。意思是：孔子在齐国听《韶》乐，好几个月都不知道肉味，由此可见，音乐对人的影响是多么的巨大啊！于是乎我就在想：倘若在语文教学中辅之于音乐美术，势必能达到事半功倍的效果。的确，从这么些年的语文教学实践中，我体会到了以下几个方面的好处。 可化枯燥为有趣，活跃学生思维。 常言道：“兴趣是最好的老师”，因此，课堂上能否让学生觉得有趣味，是至关重要的。那么，作为教师在课堂上，又该如何捕捉学生的兴趣点，化枯燥为有趣，从而活跃学生的思维呢？对此我做了一些尝试。 记忆中最深的一次，是教学丰子恺《山中避雨》一文时的情景。 那天早晨，我左手夹着讲义，右手提着把二胡，信步走进教室。刹那间，几十双眼睛齐刷刷地停留在了我右手这把二胡上，教室里立刻就像炸开了的锅： “哇塞，老师您手里提的是什么乐器啊？” “老师，这乐器好听吗？” “老师，您这是要给我们上音乐课吗?” ……… “大家都快别问了，我们还是让老师拉一曲来听听吧！”见我只是笑而不答，班长便向大家提议道。 望着几十双期待的目光，于是，我提琴端坐，稍调试了一下音准，一曲《渔光曲》便从我的指间飞出，琴声悠悠，如行云流水般，学生凝神倾听，并怡然自乐。一曲终了，教室里爆发出阵阵的掌声，同时还伴随着“再来一首、再一首”的呼喊声。见学生的兴趣已被彻底点燃，我便立刻转入了正题：“请大家安静，再拉一首可以，但必须先完成一个任务，请大家打开课本《山中避雨》快速阅读，若能够读懂课文，我就再为大家献上一曲。”话音刚落，教室里一片安静。大约十几分钟过后，我便把事先准备好的几个问题拿出来让学生讨论。一时间，教室里再次沸腾了，我让学生逐个回答。 “这篇文章作者想告诉我们的是‘乐以教和’的道理。” “这句话的含义说音乐可以接近人与人之间的距离，使人和谐相处。” “噢，我明白了，原来老师是想通过拉二胡，让我们更好地理解课文啊。” ……… 同学们的思维相当活跃，对课文内容的理解是那么的精准到位，并且能揣摩出我拉琴的意图，这远远超出了我之前的料想。最终，我也满足了同学们之前的请求。悠扬的琴声再次响起，弥漫着整间课室，飘落到每个同学的心里…… 之后，每每想起那堂课的情景，心里总有那么一种兴奋，一种惬意之感。是的，音乐让课堂变得更加生动活泼、丰富多彩，既让学生学得轻松快乐，又能提高学生的学习兴趣，活跃学生思维。 第二，能激发学生的联想和想象，培养学生的创造思维。 美术是诉诸人的视觉，激发人们联想和想象的一门艺术。在语文教材中有许多优美的散文和诗词，其中蕴藏着一幅幅优美的图画，如“大漠孤烟直，长河落日圆。”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”……若能通过美术这一艺术形式辅之于教学，就可以激发学生的想象力，培养学生的创作思维。 记得有一次，在教学马致远的散曲《天净沙·秋思》一文时，我先让每个学生根据课文的内容画一幅插图，形成一幅图文并茂的“羁旅荒郊”图，然后通过多媒体幻灯片，将每个学生的作品一一展示出来让大家欣赏、点评，虽然每幅作品景物布局形态各异，不尽相同，但都能表现出“秋思”这一主题。这一做法，既激发了学生的想象力，培养了他们的创造思维，又加深了同学们对文章内容及作者思想感情的理解，收到了意想不到的效果。 第三、可创设情境，引发学习兴趣，增强记忆力。 美术是诉诸人的视觉，激发人们联想和想象的一门艺术，而音乐则是诉诸人的听觉，激发人们的联想和想象的一门艺术。在语文教学中，根据课文的内容选择适当的音乐进行播放，是创设语文教学情境，渲染气氛的一种重要手段。譬如在教学茅盾的 《白杨礼赞》一文时，我选择了一首《小白杨》的乐曲进行播放，“一株小白杨长在哨所旁……”优美的旋律自然引发了学生的联想和想象，