忆读教学实践报告.docVIP

《忆读书》第一课时教学实践报告 《忆读书》是北师大版小学语文第十册第二单元第二课。这篇课文是冰心在1989年9月8日国际扫盲日所写的一篇关于读书的文章。 冰心文笔轻灵柔美，委婉细腻，语言文字清新隽永，融白话的亲切畅达与文言的凝练雅致与一体。这篇文章以“忆”为行文线索，记叙了自己快乐的读书生活，读书的感受和认识，抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感，展示了冰心的娓娓道来，轻松亲切的文风。文章开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，好像一位慈祥的奶奶在与自己谈话，一下子抓住了读者的心。在整篇文章中，完全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，直到文章的结尾得出结论：“读书好，多读书，读好书”。如心底之泉水，缓缓流进了学生的心中，让人终身难忘。 本课依据的教育理念： 新课标明确阐述了关于语文课程的基本教育理念，这就是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。新的教育理念促使我对以往的教学方式要有所改变。在学习《忆读书》一课时，我采取了不同于以往的做法，既没有严格地划分文章的段落层次，也没有逐段进行讲解。我认为关键是要引导学生抓住文章思想内容的要点，对作者所说的“读书好，多读书，读好书”有比较透彻的理解，引导学生联系自己读书的实际，加深对读书的认识，以便今后更好地进行阅读。这堂课的教学很好地体现了新的教学理念。 倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重。教学中我把文本作为一个平台，让学生通过文本直接与冰心进行对话，使学生在交流中，敞开心扉，自主感悟，真切体会到读书的好处，从而激发学生的读书兴趣。 设计思路： 五年级的学生已经有了一定的读书能力和读书积累。这个年龄段的孩子已经开始慢慢形成比较强的自我意识，有了自己超于理性的思想，他们希望得到公平与尊重。所以在教学中更要关注学生的理解与选择，因势利导，促成教学目标的达成。 我设计的教学过程的流程是：导语激趣——走近作者——走进文本——自主学习——合作探究——师生互动——归纳小结——达标反馈——布置作业。? 一.猜谜语，导入新课 创设语文学习的情境是激发学生学习兴趣的首要方法。所以在开课初，我采用谜语导入。“老师给大家带来一个谜语，请大家动动脑，猜一猜。“千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，如果没它传不开。（打一物）”同学们会积极动脑思考，这样来调动学生学习的积极性。当同学们猜到是书的时候，也可以通过谜语知道到书很重要了。 接着教师说：“书是人类进步的阶梯”，这是高尔基的一句至理名言。读书给予我们知识，而知识又赋予我们内涵。让我们一起跟随冰心奶奶走进她的回忆当中，共同回味、感受她读书的经历。”教师板书课题。师：“看到这个课题，你想知道什么？”学生把自己感性趣的问题和自己想知道的问题提出来。教师在带领学生把问题进行归纳整理。 注重对学生质疑、释疑能力的培养。培养学生的质疑能力也是本年段的训练重点，我在导入课文后，引导学生就课题质疑，并筛选出有价值的问题，确定了本课的学习目标，体现了“以学定教”的教学理念。 二、交流资料，了解作者 叶圣陶先生说过：语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文。同时也为了培养学生收集资料和筛选资料的能力。在课前布置学生收集有关冰心的资料。教师根据情况做适当补充。 三、初读课文，整体感知 引导学生反复的读文，在读中思考，读中感悟。作为教师，除了要鼓励孩子读书外，更重要的是在教学中教会孩子学习阅读的方法。为了加深对文章内容的理解，我让学生边读边写写画画，把书中的重点词语和重要内容用圈、点、画等标记勾划出来，或在空白处写上批语、心得体会、意见。真正体现了学生是学习的主人这一课改理念。 四、感悟课文，理解重点 1、课文主要写了一件什么事？（本文的主要内容） 课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。 2、作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。 时间顺序。表示时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。 3、课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。 在2－10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。 4、提问：本文重点写的是哪个内容？ 读书好 5、学生小组讨论“好”具体表现在哪些地方，从文中找出这方面的语句，具体分析。 ① 读书可以让人获得多种美的享受。 如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”； 《水浒传》让作者“大