启东教育美猴王教案咕咕.docVIP

教学目标：分析、把握美猴王形象。 抓住美猴王的动作和语言，分析这一艺术形象。 3、 揣摩详略，把握主题。3、 理解文章详略的处理。掌握本课涉及的字词，熟练地朗读课文，理清情节，把握美猴王这一艺术形象。体会本文的语言特色，了解小说刻画人物的方法。欣赏精彩的语句。重点：了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形象的：能找出课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。难点：美猴王到底“美”在什么地方？?孙悟空这一艺术形象是怎么塑造出来的呢？今天，我们就来学习《西游记》的第一回——《美猴王》。课文节选的是全书的开端，写美猴王的来历。以后的故事都是从这里生发出来的。迸裂 （ ） 瞑目（ ） 窍（ ）石碣（ ） 镌（ ）镌??迸裂??麋鹿??瞑目??石碣??天造地设??滔滔不绝??力疲神竭?课文虽是节选，但情节清晰，内容完整。全文按情节的发展可分为三部分： 　　第一部分（第1自然段） ，这是情节的开端，写石猴的出世。 　　第二部分（第2、3自然段） ，这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层： - 　　第一层：（第2自然段），写石猴的山间生活。 　　第二层：（第3自然段），写众猴玩耍，以及发现了瀑布。 　　第三部分：(第4自然段)，写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。 　　第一层(从“好猴”到“省得受老天之气”)，写石猴发现水帘洞。 　　第二层(从“众猴听得”到完)，写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。 一、 按情节发展调整顺序。 、带领众猴，进入洞天。 、跳入瀑布，发现水源。 、被拥为王，胜似神仙。 、破石而生，肢体皆全。质疑：作者是如何处理详略的？ 解惑：课文详略得当，重点突出。详写美猴成王，略写石猴出世。因为它之所以成王，被称为美猴王，是凭它高度的智慧，惊人的胆量，不畏艰险，勇往直前，发现水帘洞，才赢得众猴的信任和拥戴的。这一点最能表现主题，突出美猴王的性格，并能为全书故事情节的发展和取得圆满结局打下基础，所以详写。而石猴从石中出世，只能说明它先天出众，来历不凡，不必多费笔墨。本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了它不避艰险，敢说敢干的精神。猴王是如何出世的？它是如何赢得大家拥戴的？ 质疑：作者写美猴王破仙石而出有何用意？ 解惑：石猴出世，不比众猴，是破仙石而出，虽不是母体所生，却四肢俱全。起笔就显得它神异出众，也为后面写孙悟空的神通广大，降妖伏魔埋下了伏笔。 质疑：作者从哪几个方面写石猴的山间生活？有什么作用？ 解惑：作者写石猴的山间生活，分别从行动、饮食、交往、行踪四个方面，集中表现它活泼、机智、灵巧的特点。这样既照应了石猴的神异出众，又为下文写发现水帘洞作铺垫。　1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里? 　　2、他有哪些性格特点? 　　3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解? 引导学生从石猴的身世、行为、语言等几个方面探讨，得出美猴王的“美”表现在：身世美、行为美和言语美这三个方面(利用多媒体投放出对此的概括)作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。 　　2、学生通过讨论明确：这是个聪明荧巧、本领超群、有胆有识、深字众望的猴王。 　　3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性;人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。 美猴王具有怎样的性格特征? 　　2、讨论美猴王的性格特征。 　　明确：聪明灵巧、本领超群、有胆有识、探字众望，他是猴，是人，又是神。 　　猴，表现他的生物性;人，表现他的社会性;神，表现他的传奇性。 美猴王是一个神、猴、人三一体的形象？要理解神话小说的特点和孙悟空这一形象的社会意义。我们要了解美猴王天地生成，聪明灵巧，本来超群，有胆有识，深孚众望的特点，美猴王——孙大圣——孙悟空，这一艺术形象本身有个发展过程。他是神、猴、人 三位一体的艺术形象。最初是石猴，由于本来高强，又有强烈的自我表现欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我们一起来学习本文。 、“忽见从杂中跳出一个石猴，高叫道：‘我进去！我进去！’” 众猴只是欣赏瀑布，却不敢入，石猴却连声高呼“我进去”。初步表现它胆量与众不同。本段使用了排比、对偶、引用等修辞手法，短句的排比写出了石猴的活泼、伶俐；对偶使句式整齐；引用使行文有文采又有趣。生动地