基因畅想教学设计.docVIP

《基因畅想》教学设计 导学平台?[课标要求]?1、?提高学生搜集，利用信息的能力，激发想象力。?2、?培养学生的科学意识及对科学的探究精神。?3、?使学生树立为造福人类而努力的远大理想。在教学中采用导读式、引导式、讨论式、情景式等教学手段。?[学法点悟]?采用自主、合作、探究的学习方式。自主即主动，要主动地在语文实践中丰富人文素养，提高语文能力；合作，就是要切磋学问，砥砺思想，共同完成学习任务；探究，则要求善于质疑问题，深入研究并解决问题。先分小组讨论探究，然后全班交流，共同解决问题。?[整体感知]?《基因畅想》是一篇带有科幻性质的科学小品，介绍了生物科学领域中的一些更加前卫的知识-----基因技术，时代气息及科学气息浓郁。阅读课文首先要理清课文采用倒叙手法的结构，然后概括课文内容，在此基础上，体味课文通俗易懂、极富有文学性的语言。?[疑难解析]?质疑：哪一项科研堪称20世纪最出神入化最富有前瞻性的创举？?解惑：经过近二十载的探索，科学家成功地将人心脏的基因转录到猪身上，制成了猪身人心。?质疑：为什么说医学家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最神奇的设计师？?解惑：因为他们能适时地为每个病人换上早就超立体设计、生产好的，完全适合该病人的基因心脏。?质疑：文章多处叙述自己实验的过程，还举了一些实例，有什么好处？?解惑：读来不仅真实可信，还使人感到亲切自然。?[语言揣摩]?1、“?人们大都认为猪脏，这可真是太冤枉它们了。”能否变成“猪很干净，认为它脏是人们对它的误解。”?不能。原句采用拟人的手法，不仅写出了作者对用来实验的猪具有情感，完全把人们印象中的脏猪赋予了人的特征。?2、体全“猪还特别善解人意，它喜欢偎在你脚边，温厚恭良，从不暴躁。”此句的好处。?采用拟人手法，形容小猪脾性温顺，就象陈述一个依偎在父母身边的乖巧的孩子，语句写得很俏皮，充满着生活气息。这是一般科技小品不具备的。?3、“医学专家为病人量体裁衣的手法将胜过世界上最神奇的设计师？“加点词是否用词不当？?否。量体裁衣在这里是形容医学专家给病人治病真是妙语惊人，这要比形容医术高明的“妙手回春”、“医术高明”等词俏皮得多了。?[研究课题]?课文涉及到“基因”技术及其应用的知识?。课后选择基因工程中你感兴趣的课题，自己动手查找、搜集有关资料，小组讨论交流，分类装订成册，各小组互相阅读。?自主探究?[探究前期导引]?掌握本课涉及的生字词，用标准的普通话朗读课文，探究基因技术及其应用涉及的一些问题，并针对其益弊，或对人类生活的影响提出自己的看法。?[基础巩固集练]?一、字音字义?1、?根据拼音写汉字?yuán?（?）故?juān?（?）刻?hān?（?）态可jù（?）?暴?zào?（?）?cù?（?）新?心有余?jì?（?）?2、?给下列形似字组词?镌?憾?澡?偎?携?撼?躁?喂?3、?解释下列词的含义?心有余悸：?虔诚：?憨态可掬：?抱憾：?畅想：?前瞻性：?造化：?二、根据课的文内容选择恰当词填空?1、医学专家为病人?的手法将胜过世界上最神奇的设计师。?2、猪还特别?，它喜欢偎在你脚边?，从不暴躁。?3、奖章上镌刻着一头?的猪。?4、看着那些栏杆后?的新猪，我曾不止一次热泪盈眶。?三、问题探究?1、?作者做了哪些大胆的设想？你是从哪些地方看出是作者的设想？?提示：畅想内容：⑴再过几年，心外科医师就能像修理工为汽车或自行车换上新零件一样；⑵更有趣的是……⑶更有甚者，相当一部分……?可以从第6段开头的几个词“不久”、“势必”，与第7段的开头“实现上述大胆的设想肯定为时不远”，看出第6段是作者的畅想内容。?2、?基因技术到目前为止，有没有成功地应用于人类？原因何在？?提示：没有。因为动物基因有强烈的排异反应，无法应用于人类。?3、?假如使于人类，作者的想像会成功呢？?提示：如果使猪体内的一种产生排异反应的基因不发挥作用，，很快会取得成功。否则，将难以成功。?4、?国外的一些科学家在生物科学方面积极尝试，大胆设想。我国对基因技术的研究有没有大胆尝试？?提示：有。1990年启动的人类基因计划，中国虽然参与最睌，但中国科学家仅用半年的时间，就基本完成了所承担的百分之一人类基因组测序工作，从而在晕一科学丰碑上自豪地刻下了中国人的各字。2000年2月16日，四川儿童龙威成为成功全国一个基因身份证携带者，中国动物学家，不久前成功地绘制了大熊猫基因图。?5、?联系课文谈一谈为什么选择猪而不选择其它动物来培育人类需要的心脏？?提示：猪易于繁殖，而且其它器