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鄂教版六年级下册第三单元教材分析及教学建议 一、教材分析： １、课文： 本单元以“梦想与追求”为话题，收录了三篇课文：王家新的现代诗《在山的那边》、贾平凹的《我的小桃树》和德国作家米切尔·恩德的童话《犟龟》。 《在山的那边》这首诗是当代诗人王家新借童年的想望和困惑，用山与海这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能达到理想境界我的小桃树》是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想，》是德国当代儿童文学作家米切尔·恩德的一则童话故事，作品叙述一只小乌龟执意要求参加狮王婚礼并经历重重困难的故事，给我们以深刻的启示。以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。 。 生于五六十年代的作者从小受的是理想主义教育，理想主义培养了他们的幻想和精神气质，在接踵而来的“文革”中这一代人为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价。但特殊的精神气质也许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，正是由于这样的信念，才会有：“人们啊，请相信——”，这样鼓舞人心的诗句。 如果能让学生在资料中与作者一同走过这些坎坷与风雨，相信孩子们会对山那边的海怀揣无比热切的向往，如果能让孩子们与作者一起沐浴理想的阳光，他们也一定会相信：人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命…… 状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。作者笔下的小桃树作者本人的化身。说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村，说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。借小桃树抒发概叹、理想和情志。这种感情是通过生动形象的语言表达的，形象、凝炼，富于表现力。从诗中找出认为含义深刻词语或句子，学生以四人小组为单位进行讨论交流边读边议边品味，揣摩诗歌语言的魅力。“想了一天一夜”，这句话在文中有什么作用？这个句子在文中更加真实地表现了小乌龟丰富的内心世界，这样使小乌龟的形象更加丰满。在教学时，可以设置一个情境，让学生把自己当作小乌龟，想象在这一天一夜中，它会想些什么，比如它可能想到的是前进路上的重重困难，也有可能想到的是退缩……，使学生获得更真切地体验，也使小乌鱼能更快地为学生所接受和喜欢。 《在山的那边》中，“我常伏在窗口痴想” “痴想”原意是发呆地想，，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度说明了“我”从小就不愿意困居于狭小的天地，想探索未知的世界“山那边的山啊，铁青着脸”我本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，“铁青着脸”是我的主观感受，诗人将大山拟人化表现自己的心情，形象又生动。，反复咀嚼品味，领略含义深刻、隽永的字词，来理解作者炼字炼意的技巧。，要反复朗诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义 ③　联系生活，感悟情感。 理解文本，不是隔岸观火。要想深入地体会作者表达的情感，还要在阅读教学中注意调动学生生活体验，引导学生挖掘自身的生活体验，把自身经历与文本结合，体验文本学习的现实意义，最终走向生活化的阅读。因为生活体验与阅读体验之间，是相互相成的，互为促进的。如果学生能把自身的生活体验与文本结合，他们就能与文本产生共鸣，就能真正读懂文本所反映的深层内涵。 例如，《在山的那边》，第一部分的最后一节只有一句话：“妈妈，那个海呢？”这句话显然不仅仅是孩子受挫以后的一个心理活动的描写，而是告诉人们，尽管受挫，但心中仍有信念，仍在探寻。跟第二部分的第一节相呼应。中最后一节，诗歌的情感已达到高潮，“人们啊，请相信——　在不停地翻过无数座山后　在一次次地战胜失望之后，你终于会攀上一座山顶　而在这座山的那边，就是海呀！”教学时，在理解文的情感后，可以联系学生的生活，回想一下，自己在征服了重重的困难后获得成功时的心情，从而更深地体会“被全新的世界照亮眼睛”的欣喜。，并用朗读表现出来。在《犟龟》的教学中，也可以联系学生的生活，谈一谈自己生活中由执著带来的成功，以及自己在成