12《心声》.pptVIP

【教学目标】 1.简要复述小说内容，培养概括能力； 2.分析和评价小说的人物形象，理解“心声”的含义。 3. 从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。 【教学重点】 1.理解“心声”含义。 2.在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象。 听读课文，整体感知课文内容 1.公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 2.回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。 3.第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 4.公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们。 研讨与探究 ⒈同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？ 李京京、程老师、赵小桢、林蓉等。 ⒉主要描写了哪几人？ 李京京、程老师 ⒊你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。 （1）李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。 （2）程老师：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；也存在不足。 ⒋本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请举例说说。 语言、动作、神态、心理 （1）京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 （2）他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ ⑶他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ ⑷京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 ⑸京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？” ⑹他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。 ⒌文中李京京最迫切的愿望是什么？ 想朗读课文 ⒍为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。 凡卡的命运和李京京非常相似，使他产生情感共鸣，才萌生出了朗读课文的强烈愿望。 ⒎由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？ 提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读（课文第56自然段），比较异同。 ⒏对程老师公开课的做法有什么看法？ 程老师“认真、好强，自信”，把公开课交给她完成，说明她水平不低，为上好这节课，她绞尽脑汁。不让李京京朗读课文，是因为他的嗓子沙哑，怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，只追求形式，甚至弄虚作假的做法应当摒弃。 ⒐综合上述分析，请大家讨论下“心声”的含义有哪几层？ A.深埋在京京心底的亲情、友情 B.京京渴望表达自己内心感情的愿望 C.作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望 延伸拓展 ⒈写一段你生气或害怕时的心理。 ⒉以李京京的身份给他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。 * 人教版九年级上册第十二课 黄蓓佳 保亭 朱引(2008年5月）