1鼎湖山听泉.pptVIP

鼎湖山听泉 学习重点: 1.了解一般写景散文的 写作思路和构思方式。 2.掌握诵读要领，在诵读 中加深对课文的理解。 3．学习作者在文章中对 材料的详略安排。 学习难点 1．学习和运用从不 同角度描写景物 和变换角度表现 景物的方法。 2．体会作者由听泉 而生悟，领会文 中深含的哲理。 掌握生字词： 肇zhào庆 迸bèng跳 佯yáng作 楹yíng联 了liǎo无杂尘 怅chàng惘wǎng 泠líng泠淙cóng淙 菩pú提树 拾shè级 古刹chà 可见一bān斑 繁衍yǎn 污垢gòu 柔曼 遐xiá想 泉水汩汩gǔ 万籁lài俱寂 一是因为作者赶到鼎湖山时开刚下过雨,有雾,眼不见而耳愈灵,听到了泉声,同时 时间渐晚，所以写听泉。二是因为鼎湖山的泉水声有独特之处。前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角，有新鲜、新奇感。 作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？ 作者听到泠泠淙淙的清朗之声， 泉水“活脱脱迸跳的姿影” “半含不露、欲近故远的娇态” “岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等等； 补充知识点：关于文章的“文眼” “文眼”： 我国传统的、独有的关于文章写作的术语。 指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内 容的关键性词句。 文眼往往奠定文章的感情基调。 提炼中心：（从题目入手）题目中哪两个字是关键？贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字? 本文作者着重抓住一个“泉”字来写， 用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 而“听”是认识泉的手段，通过听泉来赞泉： “孕育生机，滋润万木， 泉水是鼎湖山的灵魂。” 但文章不仅仅停留在对景色的赞美上， 最后而是归结于对人生哲理的领悟。 作者把山泉当做山的灵魂，从自己对泉水 的喜爱之情的不断升华之中，表达对人生的 见解： 历史是生生不息；美感是充满生机的。 作者借听泉要阐述什么道理？ 作者从历史观和美学观的高度昭示人们： 生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。 写法探究： 语文活动1：小小辩论会 本文对庆云寺引来大批旅游者，“反给自然保护区带来潜在的威胁”这一问题的提示。今天有什么现实意义？ （从拉动经济发展、刺激消费等角度而设立的五一、 国庆长假制度，与自然环境、文物古迹的保护日益形成的冲突将如何解决？） 语文活动2： 结合课文内容，为鼎湖山写一个广告语或拟写一副对联。 研读第8下节： 作者是怎样写泉的？（概括本节主要内容） 作者借宿寺旁客房，深夜听泉， 先写泉声的多种层次，由辨声而想到具体的情景； 接着又把这些泉声汇聚起来，比之为交响乐。 由对乐曲的阐释而道出了对人生的感悟。 ★那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者， 是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。 写到了哪些泉水？写泉水时用到了哪些动词？ 草丛淌过的（小溪） 石缝间漏下的（山涧） 汇于空谷的（细流） 直下陡壁的（激流） 落下深潭的（飞瀑） 绕过树根的（泉水） 拍打卵石的（清流） 这些动词准 确生动地写 出了各种泉水 的特点和情态。 ★那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。 连用五个妥帖的比喻，把难以言传的声音生动地再现出来。如用“清脆如弹拨者”比喻“石缝间漏下的滴泉”；又如把“万般泉声”比作“一曲奇妙的交响乐”， 生动形象地表现了各种泉声的优美动听的特点。 4.过程 柔曼、清脆、厚重、雄浑 草丛中淌过的小溪、石缝间漏下的滴泉、 细流汇于空谷、激流飞瀑…… 2.本体→ 提琴、弹拨、倍司、铜管 一曲奇妙的交响乐……听到……泉水是鼎湖山的灵魂。 是自我心灵净化的过程、 是一次心灵之旅 1.泉声的特点： 喻体→ 3.感受 （人生哲理：历史是生生不息的，