诺曼底号遇难记教案.docVIP

《“诺曼底”号遇难记》 教案 人教版6年 寇瀛 “诺曼底”号遇难记教案 设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”遵循这样的教学理念，本课教学将在学生原有的知识经验上展开，围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、观看影片让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。 教学目标：1、? 、? 教学重点：品味哈尔威船长的崇高形象。 教学难点：学习作品塑造人物的基本方法。 教学过程： 一．导入：播放录像，仔细看然后谈一谈自己的感受（“冰海沉船录像”） 生：（心惊肉跳，恐惧，害怕，灾难……） 师：是呀，面对这突如其好的灾难，人们惊恐万状，为了逃命互相挤压，互相践踏，人类的力量在此显得那么渺小，人类的生命显得那么脆弱。那么今天就让我们一起去感受一个在真实的海难故事中所铸造出的伟大而崇高的灵魂吧！（板书课题） 师：（配音叙述前四个自然段）那么接下去又会发生什么呢？请同学们快速地默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件怎样的故事？在读之前谁愿意提醒一下大家应该注意怎样思考这个问题？ 生：默读时应注意抓住事件发生的时间，地点，人物，起因，经过和结果。 师：你已经掌握了一定的读书方法了。没错，这就是记叙文的六要素。 生：（默读课文） 生：汇报主要内容（在1870年3月17……） 师评：六要素清晰，概括简炼。 二．品读全文。 1．师：61中居然有60人逃生，这不得不说得上是海难史上的一个奇迹。那么是谁创造了这样的奇迹呢。 集体回答：哈尔威船长。（师板书） 师：然而，船长却牺牲了。谁愿意为我们朗读文中描写船长最后牺牲的段落。（生朗读最后一个段落） 师：一个手势也没有做，一句话也没有说，哈尔威船长就这样的静静地离开了我们，可是活着的人们永远也不会忘记他在牺牲前所说的每一句话，所做的每一件事。下面就请同学们快速浏览课文，用浪线画出船长说的每一句话，然后联系上下文，体会当时的情境，试着读出船长说话时的语气，想一想你认为船长是一个怎样的人？ 生：浏览全文，练习朗读。 2．读句子，谈体会。 生：读第9自然段。重点抓住“必须把60个人救出去”联系下文船上共61人，分明把自己给忘记了。体会到他是一个舍己为人的人。 师：联系下文就可以体会到这些不错。把你体会的用四个字概括地写到黑板上。（舍己为人） 生：补充。我联系上文第7自然段，体会到当时环境危急，而船长竟能下达这样有条理的命令，说明他是一个镇定自若的人。（板书：镇定自若） 师：刚才同学们联系上文，体会到环境危急，那么谁愿意为我朗读一下该段。（指名读） 师：他读出当时那么危急的感觉了吗？ 生：纷纷谈。应该注意抓住乘客的表现读出乘客的惊恐万状。 师：体会的不错（板书：乘客惊恐万状）还有吗？ 生：抓住海水汹涌湍急和轮机嘶嘶作响。（板书） 师：是呀这就是当时一片混乱且十分危急的场面。那么现在谁愿意通过自己的朗读再现当时混乱的场面。 生情读第7自然段。生互评。 师：同学们想象一下当时甲板上还可能会是怎样的情景？ 生：想象海水象一只巨大的怪物摇晃着船只，桅杆折了，船上所有的东西都在随着船只的摇晃而相互碰撞…… 师：（播放录像）再现当时混乱的场面。那么现在谁还想结合自己刚才所想到的和看到的再读一读这一段。生情读。 师：读得真是入情入境。当时就是那么混乱假如当时同学们也在那条船上你会怎样？ 生：慌张，不知所措，四散奔逃…… 师：然后船长呢？ 生齐答：镇定自若！ 师：同学们体会的都很深刻。我们在仔细读课文时，联系上下文，想象情景，结合生活实际就可以对文章对人物有更深入的理解，就会有许多的感受由感而发。 师：继续谈一谈，你还对船长说的哪些话深有感触？ 生：汇报12——28段一组对话。 （生抓住与机械师的对话了解当时的情况危机说明船长当时沉着镇定有丰富的经验。与大副的对话了解逃生的时间，“二十分钟”船长说够了，说明船长在稳定当时混乱局面。） 师引导：“哪个男人胆敢冲在女人前面，你就开枪打死他。” 这是船长下达的又一条命令，对于这道命令你们有没有什么疑问？ 生：船长为什么要下令开枪呢？ 师：是啊，船长怎么能下令开枪呢？太残酷了吧，你是怎样看待这道命令的？ 生1：船长只是吓唬那些男人。 师：这是你的看法，你们呢？ 生2：因为男人比女人坚强，所以男人不该抢在女人前面。 师：对，女人是弱者，男人应该让着女人，有道理，可仅仅是因为男人们违背了做人的道德就应该开枪吗？当时船上是一种怎样的情形？看谁读书最认真。 生3：如果不开枪可能会死更多的人。 师：为什么？生：因为当时船上很乱。 师：当时船上乱成什么样了？谁能为我们读一下当时船上的混乱场面？我