1《社戏》教学案设计.doc

1 社戏 鲁迅 【学习目标】 1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。 2、培养理清复杂结构的能力。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。 3、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。 4、体会文章情景交融的写作特点。 【教学重点】 感悟本文的人情美、风景美，从欢快活泼的写人、叙事，绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 【教学难点】 理解主题与材料、写景与抒情的关系。 1、理解关键词语的意义，体会运用词语的准确性和生动性。 2、培养理清复杂结构的能力。童年对于许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验，长大后，回忆往事时，更是怀着一种浪漫情怀，大家的童年一定是丰富多彩的，下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。? 童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个个欢快跳动的音符，说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中，我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活，今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。??????依稀： 1、小说标题是“社戏”，作者来构思全文的概括小说的主要情节：?随母归省小住钓虾的乡间生活?看社戏前的看社戏途中?在赵庄看社戏后六一公公? “我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？?平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？“就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了”，一个“等”字，表现出“我”在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生了什么波折？? 3．根据拼音填汉字。 （1）________（jué）蚯蚓 （2）________（xù）叨 （3）欺________（wǔ） （4）________（dài）慢 一、 导入新课， 教师激情导入。 此环节不让同学们阐发，只是说说就行，目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。问题简单，找四个成绩差的学生来答此问题。理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。 、学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。 、体会文章情景交融的写作特点。到下午，小朋友们都去看戏了，“我”的情形怎样？?在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机？解决了波折？?这样写出去看戏前的波折，在情节发展上起着什么样的作用？具有什么样的表现力量？?作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？“我”急切看到的戏好看吗？为什么？写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？赏析精段：积累美句，品味美词 鲁迅先生在童年时期就看过社戏，而且留下了极深的印象，以致于成年后回顾起看社戏的经过还记忆犹新。这位文学大师用语言文字表述看“社戏”的过程时，语言相当的精彩，下面请同学们默读课文，默读时，请同学们完成下面两个学习任务： （1）自己认为最精彩、重要的词语、句子和语段勾画出来； （2）进行旁批，写出自己的看法。大船？八叔的航船不是回来了么？十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以 坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！ 1.分析画曲线句子表现了“我”什么样的心情？ 2.文段主要描写的人物是双喜。“大悟似的”与“大声的说道”属于 描写方法，分别表现了双喜的 、 的特点。 3.“底细”在文中的具体含义是什么？ 4．双喜所写包票里“船又大，迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的”表达作用是什么？ 【提高题】 ①两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 ? 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 1 ；③段中与它相照应的词语是 。 2．“那声音大概是……”中的“那声音”指的是①段中的 。 3．“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”一句中的“他”指的是什么？ 4．这段文字是从 、 、 、