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观民风民俗 学中华文化 ——六年级上册第四单元教材梳理 启东市和合小学 陈思群 一、单元教材分析 第四单元课文以“民风民俗”为主题，安排了《姥姥的剪纸》《牛郎织女》和《安塞腰鼓》三篇课文。 《姥姥的剪纸》以一个孩子的口吻，描绘了庄稼人的生活，展示了姥姥高超的剪纸手艺以及“我”和姥姥之间深厚的感情，塑造了姥姥这样一个亲切、和蔼、慈祥的普通农村妇女形象，抒发了作者对姥姥、对剪纸、对家乡的热爱之情。 《牛郎织女》讲述了一个动人的故事。穷苦的庄稼人牛郎，通过老牛的指点遇到偷偷下凡游玩的织女并相爱，结合在一起。王母娘娘发现了织女下嫁，强行将织女抓回天庭。牛郎披上老牛的牛皮，带着两个儿女飞上天庭追赶织女。王母娘娘用玉簪划出天河，将牛郎织女分隔，只有每年七月初七两人才能鹊桥相会。 《安塞腰鼓》用生动的语言，描写了一场黄土高原上颇具声势的安塞腰鼓表演。通过对腰鼓的动作、声音、气势、击打腰鼓的人的绘声绘色的描写，展现了力与美，展示了黄土高原华夏子民的气势，表现了民族高扬的生命力和活力，以及蓬勃向上的精神。用安塞腰鼓这一民间表演形式，从一个侧面表现了中华民族几千年来生生不息的巨大力量。 《习作4》写一篇描绘剪纸作品的习作。引导学生任选一幅剪纸作品，仔细观察，并加以想象，然后写成一篇习作。 《练习4》包括语文与生活、诵读与积累、写好钢笔字、口语交际和学写毛笔字五项练习，其中语文与生活、诵读与积累是本次训练的重点。 本单元的目的在于让学生更多地了解中华民族的灿烂文化，通过生动的描写，展示中华民族所保留的丰富的精神文化和磅礴的民族气概。 二、单元教学目标 知识目标： 1.学会本单元21个生字，认读绿线内的4个二类字，认读多音字“择”。 2.理解由生字组成的词语，理解课文内容。 3.理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 4.了解中国许多关于自然风光、民俗风情的俗语，理解一些俗语的意思。 5.诵读积累12个与戏曲有关的词语。 能力发展目标： 1.正确、流利、有感情地朗读本单元课文。能背诵《姥姥的剪纸》中的课文最后两个自然段、《安塞腰鼓》中第12至第16自然段，复述课文《牛郎织女》。 2.结合本单元课文的学习，能联系上下文体会重点词语的意思，能抓住文章的重点句子体会人物之间的情感、感悟民间表演技艺的气势、体会文章生动形象的描写，能理解一些含义深刻的语句，揣摩“反复”这种写法的作用。 3.能通过观察、想象，用自己的语言来描绘剪纸这一民间艺术，完成一篇习作。 思想情感目标： 1.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 2.体会牛郎、织女及老牛之间的真挚感情以及对美好生活的追求。 3.感受安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。 4.激发学生更多地了解中华民族的灿烂文化。 三、单元教学重难点： 1.《姥姥的剪纸》：“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这根主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的内心情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，教学时，应引导学生通过动情的朗读来感受姥姥的善良、勤劳与剪纸技艺的高超，体会祖孙间浓浓的亲情和“我”对姥姥的深情思念。 2.《牛郎织女》：课文是根据民间故事改写的，故事情节跌宕起伏，语言通俗易懂。教学时，引导学生在抓住课文主要情节的基础上精读课文，在读中抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳、善良和对美好生活的向往。 3.《安塞腰鼓》：这篇课文的语言十分有特点，语言极富音乐美，四次反复使语言节奏明快，既有浓郁的西北地域特色，又与腰鼓舞蹈的风格非常协调。教学时，要引导学生在充分朗读的基础上，结合看图、看录像等方式去领略安塞腰鼓扑面而来的激情，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。 四、单元教学策略 1.创设文化氛围，培植创新的个性和品性。 语文教育要通过和谐、欢快氛围的创设，通过美文的吟读，让学生的心灵在宽松、自然、恬静的文化氛围中得到心灵的解放；要创设积极探索的氛围，培育学生对真、善、美的追求，对彼岸理想世界的向往与想象。《姥姥的剪纸》中姥姥的作品题材广泛，栩栩如生，富含深意，教师不妨引导学生从多个角度进行欣赏，为顺利地认识姥姥打下良好的基础。《安塞腰鼓》教学中，播放一段关于安塞腰鼓舞的影像给学生看，再来阅读课文，就容易入境悟情了。 2.联系语言环境，指导体会词语意思。 《课程标准》第二部分“课程目标”第三学段中提出，学生能“理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”，能“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思”。所以，“联系上下文”体会词语的确切意思，是最经常、最主要的，也是学生必须掌握的方法。《安塞腰鼓》中的“茂腾腾”，《姥姥的剪纸》中的“调皮蛋”、“刁难”、“挑剔”、“耍赖”等，用“联系上下文”的方法，学生可以轻松