13风雨2013版语文教材七上.pptVIP

作者 贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。著有作品《商州》、《废都》、《秦腔》、《腊月·正月》、《天狗》等。 正音 偌大 攀附 蜷曲 葡萄蔓 屋檐 刹那 倏忽 绒被 锥形 ruò pān quán wàn yán chà shū róng zhuī 听课文朗读，回答问题 1、本文主要描写了什么景物？ 2、文中出现“风”“雨”二字了吗？ 3、作者是通过什么方法，不用“风”“雨”二字而描写风雨的？ 阅读第一部分（1-5） 1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞？有什么作用？ 比喻,将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。 阅读第一部分（1-5） 2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作者为什么连用一系列动词？ 一连串动词，直奔主题、节奏紧密，仿佛直接把读者送到疾风面前，有很强的视觉冲击感。 阅读第一部分（1-5） 3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？ 运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。 4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？ 描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊的受惊，表现了风的强劲。 阅读第一部分（1-5） 5、“离台阶只有两步远，长时间走不上去”运用了什么表现手法 ？ 对比。“两步远”与“长时间”对比，突出风势之猛、风力之大。 6、找出第5段中的动词，分析其作用 生动形象的写出了鸟儿在大风中的表现，未见“风”字，而风无处不在。 阅读第二部分（6-8） 1、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉？ 不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。 2、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中，“精湿”是什么意思？ “精”是“十分、非常”的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。 阅读第二部分（6-8） 3、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否换成“欢喜”？为什么？ 不能。“惊喜”体现出风雨来的突然，“欢喜”表达不出这层含义。 4、文章的结尾有何特点？ 由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。 合作探究 文章主旨 文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景物之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美。 拓展延伸请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。 1.青箬（ruò）笠，绿蓑（suō）衣，斜风细雨不须归。 -----张志和《渔歌子》 2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 -----志南和尚《绝句》 3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 -----杜牧《江南春绝句》 4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 -----陆游《十一月四日风雨大作》 * 人教版《义务教育课程标准实验教科书》 语文七年级上册 临泉县宋集镇中心学校 程 波 【笔顺】竖、横折折/横折弯、竖 、横折、横、 ● 凹āo ◎ 周围高，中间低，与“凸”相对：～凸不平。～透镜。～版印刷（印刷术之一，与“凸版印刷”相反）。 ● 凹wā ◎ 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家～（在云南）碾子～（在陕西）。 另有当代著名作家贾平凹的“凹(wā)”字也取自此音。 风雨 鸟巢、鸟儿 风雨夹击 （6----8） 树林全貌 垂柳、杨叶、芦苇 羊、女孩 葡萄蔓、苍蝇 狂风肆虐 （1----5） 废纸、猫、瓦 浮萍、鱼儿 老头、孩子 1.怎样理解课文的主题？ 散文通常要表达一个明确的主题，叙事、记人、写景、状物都要围绕这个主题展开。当然这不是规定，散文的创作有自己充分的自由，有些散文可以隐含倾向、模糊主题，本文即为一例。但即使是隐含的、模糊的，仍然可以通过细细揣摩、品味，捕捉到作者的心迹。同时，读者阅读时的理解未必就是作者当初的所思所想。《风雨》一文的意蕴显然有些隐晦而难以把握，不过大致拟出这样几点：①展现大自然的雄浑、 壮美的一面；②展现大自然的狂暴、 肆虐的一面；③展现生命在大自然暴力面前的软弱与无助；④表达对大自然狂风暴雨景象的惊奇与赞叹。 2·这篇课文在写作方法和描写手法上，有哪些值得我们去学习的？ （1）·侧面描写（侧面烘托）：课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐（祥）；写“雨”，不着一个“雨”字，却为我们展现出了风雨夹击的情景（略）。 （2）·对非常态景物的描写很逼真。对我们品味语言和观