非药物镇痛在产科中的应用.pdfVIP

中国实用医药2008年7月第3卷第19期 China Prac Med，Jul 2008，Vo!． ! l9 · 173· 评估中，“在分享时我不会顾虑老师、同学对我的看法”得分 过辅导，自我与现实之间逐渐成熟，增强寻求外界支持及采取 (3、32±1、06)；其余条目均分都在4．2以上，表明成员对活动 积极灵活地应付生活事件的能力。 有较大收获，并喜欢用这种方式探索自我。在活动项目中，最 在对团体辅导的评估中，成员都有不同程度收获，表明喜 受欢迎的3个项目分别是把心留下、信任之旅和蜘蛛网。 欢这种教学方式。通过几次活动，成员互相交流，彼此启发， 团体成员在分享过程和书面作业中，不仅写下自己的收 支持鼓励，既了解团体辅导过程，促进个人成长，又增加团体 获，还对团体辅导给予较高的评价。如同学写道：“有些人并 凝聚力，为日后工作打下基础。在“把心留下”活动中，很多 非像外表表现的那么乐观、坚强，而有些人并非如同外表一样 学生表示那颗写满同学悄悄话的“心”将会被珍藏一生。在 难以理解与沟通”；“很喜欢这种活动方式，感觉是谁都想要 “信任之旅”中，助人与被助的真实体验让他们可以用学过的 成长，这就是心理学的价值”等。 知识去发现自己内心未曾察觉的东西，促进其对自我行为模 3 分析与讨论 式、思维模式等的思考，也看到人与人的不同。在分享中，笔 对心理学专业的学生而言，他们在多大程度上相信自己 者发现心理专业学生更具内省，更能从心理学的角度看待问 是有能力的、重要的、成功的和有价值的是很重要的，自尊就 题，想得也较深入。当然这种方式也有局限，如结果显示，老 是一个人对自我价值的判断，其发展状况对整个人格的发展 师、同学的看法使得有些人分享时会有顾虑，个体差异比 有重要影响。团体心理辅导后，自尊水平显著提高，这与蔡溢 较大。 等 的研究是一致的。这得益于团体辅导中成员对自我认 团体辅导教学引入高校心理学教学中的探索刚开始，日 识的深入。成员都是同学，大家彼此之间较熟悉，在分享中当 后怎样运用这种教学方式，如年级选择、课时安排、活动内容 有的同学对自己有过低评价时，其他成员能帮助他发掘自身 等，还需要努力探索。 优点，给予支持，使其理智、客观地对待自己的长短优劣、得失 参 考 文 献 成败，以发展的眼光看待自己，对自己作出积极的评价。而积 极客观地自我评价恰恰是自尊的基础与核心。 [1] 孟莉．心理咨询师专业发展中的个人成长．陕西师范大学学报 本研究结果还表明，心理专业学生自我和谐的程度总体 (哲学社会科学版)，2004，33(2)：117—121． 良好，这有益于促进其人格发展和心理健康，为日后工作提供 [2] 汪向东，王希林，马弘．心理卫生评定量表手册(增订版)．中国 心理卫生杂志社，1999：318-320，314．317． 良好的心理基础。团体辅导后自我和谐状况变化不大，但其 [3] 蔡溢，刘素贞，许明智，等．医科大学生自尊团体心理辅导研究． 自我的灵活性前后得分差异具有统计学意义。有人认为自我 中国临床心理学杂志，2006，14：414．4l5． 的灵活性，可能预示自我概念的刻板和僵化 。团体成员经 非药物镇痛在产科中的应用 侯纪湘 【关键词】 非药物镇痛；分娩；产科；临床应用 “十月怀胎，一朝分娩”被认为是女性天经地义的角色天 2．1 副交感神经反射使呼吸加深加快，致过度通气一通气不 赋，分娩必痛已成为一种固有的模式，事实是有80％以上的产