八年级语文第一单元教案全集.docVIP

刘白羽《日出》 学习目标：?1、?了解本文的作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。?2、?了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。?3、?了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。?教学重点：?反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。?教学难点：?学习《日出》的象征意义。?课时安排：二课时?教学过程：?1、?导入新课：?2、?作者简介：?刘白羽（1916—2005），当代作家，中共党员。北京人。作品有长篇小说《第二个太阳》，散文集《红玛瑙集》、《芳草集》《日出》、《长江三日》等。?3、?学生预习，初步感知课文：?魅力（mèi）???萧瑟（xiāo?sè）??弥漫（mí）??????绯红（fēi）????朦胧（ménglóng）????晨曦（xī）?????? 窒息（zhì）????天穹（qióng）???俯瞰（kàn）?????无羁（jī）???????簇拥（cù）矗立（chù）????迸射（bèng）????酣睡（hān）?????黛色（dài）?4、?互动学习?1）?学生自读课文，理清课文思路。?全文共8段，可分为三部分：?第一部分（1—4）幼时盼望看日出。?第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。?第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。?2）再次默读课文，完成下列表格：?日出图???观察角度??日出时节???描写景物色彩、形状变化的句子???景物特点?海涅?俯视?冬季?那绯红的……只有山尖分明出…??云雾缭绕?屠格涅夫?平视??秋季?朝阳初升时，……那种暗紫色……?露了露面，……一轮朝日。?柔和明丽?刘白羽?平视??冬季??日出前：上空游动……暗红色长带?日出时：红带在……闪着金光。?日出后：晶光耀眼，……照明了?雄伟瑰丽?3）?分析课文第一部分，?提问：“我”为什么爱登高看日出？?明确：日出富有魅力，日落虽妙，不免有萧瑟之感?看日出——看火、热、生命、光明的诞生?提问：作者无缘看日出，就怎么办？?明确：只好读日出：?1、海涅：冬季云雾缭绕中的日出。?2、屠格涅夫：秋季柔和明丽中的日出。?齐读两幅日出图。?4）分析第二部分：?提问：作者特意到什么地方去看日出？有没有看到？?明确：两个看日出的胜地?1、在印度的科摩林海角???由于云雾遮住了东方，没看成?2、在黄山狮子林???由于下雨，只得作罢?5）分析文章的主体部分：?提问：作者的宿愿实现了吗？?明确：作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。?提问：作者对这次的日出是怎样描写的？?明确：分三层来描写：???????日出前——上空游动微明，如同一条狭窄的暗红色长带，带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。???????日出时——那条红带，却慢慢在扩大，像一片红云了，像一片红海岸了。（突出了景物的动态变化）色彩也由“暗红”变成“发亮”，“一个奇迹就在这时诞生了”，“红得透亮”，“闪着金光”，作者连用两个比喻：“如同沸腾的溶液一下抛溅上去，然后像一支火箭一直向上冲。”?日出后——“它晶光耀眼，火一般鲜红，火一般强烈”，它照亮了一切，照红了一切。?齐读有关日出的描写。?5、归纳写作特色：?1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。?海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用，不管是在色彩上还是在动态描绘上，都为刘白羽描写的日出图作了衬托。?2、描写、议论、抒情等表达方式的运用，揭示出日出的象征意义。?日出的象征意义，热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升，光彩夺目，雄伟瑰丽，正像朝阳那样年轻，富有巨大的生命力，并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。?5、板书设计?全文共8段，可分为三部分：?第一部分（1—4）幼时盼望看日出。?第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。?第三部分（8）不经意在飞机上看到日出 泰山日出 徐志摩 一、 教学目标： 1、了解作者的生平经历，整体感知课文。 2、精研课文，体会作者在文章中的情感的奔放，想象的奇幻，词采的华灿以及作者诗化灵动的文辞。 3、 理解、体验作者于字里行间浸透的一种给人以新的、生机的神秘的美的享受。 二、教学重难点： 1、重点：体会文章的精彩词句，比较刘白羽的《泰山日出》。 2、难点：文章所浸透的诗化的灵动的美。 三、课时安排： 两课时 四、教学过程： 1、导入新课 ： 日出的景观是壮美的，许多人会赞美它，描绘它，形容它，可是我们大多数人却不知道该怎样下笔，心头一片茫然。徐志摩的这篇散文只选取泰山日出的一个短暂场面，却在它的妙笔生花下，整个日出景象被描绘得绚烂多彩，变幻无穷，使人眼花缭乱，美不