2016届高中历史教案《智慧学历史——史料、史观与史论研习》第二单元第一节.docVIP

史料概括 【内容标准】 知道史料的类型,了解史料信息概括的方法,形成精准概括的能力。 【三维目标】 知识与能力：了解概括的程序，掌握不同史料形式信息关系的特点，形成精准概括的能力。 过程与方法：了解“局部—整体—局部—整体”概括过程，学会全面提取有效信息的方法，掌握信息之间联系的方式。 情感、态度和价值观：体验全面准确概括的简洁美和理智感，形成大道至简的美感体验，树立实事求是的科学精神。 【重点难点】 重点：概括的方法和程序。 难点：概括方法在不同史料形式中的灵活运用。 【教学流程】 导入： 在史料阅读能力结构中，“理解”居于核心地位；在阅读“理解”能力中，“概括”能力又是最基本的智力技能。阅读“理解”能力包括解释(让抽象内容具体化)、概括(把具体内容抽象化)和开掘(使隐含内容明示化)三项操作技能。如果说“解释”是将史料读厚，“开掘”是将史料读透，那么“概括”就是将课文读薄。准确深刻的理解能力在很大程度上取决于分析概括能力。分析透，才能概括准：概括准，才会迁移对。 一、概括的方法 概括的程序 从历史学科的特点来看，一段史料一般的阅读程序是：局部—整体—局部—整体。它包含归纳、演绎和二者综合运用三个主要逻辑过程。第一个“局部”是对史料有效信息的提取。第一个“整体”是对史料信息之间内在关系的整体把握，即通过分析、比较、归类、综合、抽象