23《核舟记》(示范教案).docVIP

23《核舟记》（两课时）教案 教学目标与评价目标双向细目表 学习∕检测水平 教学内容 教学目标双向细目表 评价目标双向细目表 识记 理解 应用 分析 综合 评价 填空 选择 简答 分析 表达 1、了解古代说明性“记”的文体特点； √ √ 2、能借助注释和工具书读懂课文大意，用现代汉语表述课文内容； √ √ √ √ 3、能通过反复朗读，积累本课新出现的文言词语的含义和用法，增强语感（如：罔、因、象、贻、盖、可、许、比、矫、历历、夷、了了、盈、简、等）； √ √ √ √ 4、掌握常见文言用法，如：通假（有、诎、衡、甫等）、古今不同义（如：尝、曾等）、一词多义（之、端、为、可、其等）数量词的表述等； √ √ √ √ 5、能在理解文意的基础上，学习课文按空间顺序介绍事物的写作思路； √ √ √ 6、能结合背景和文中重要语句，领悟作者在介绍核舟的字里行间所表达的对人物态度； √ √ √ 第一课时 第一课时双向细目表 学习∕检测水平 教学内容 教学目标双向细目表 评价目标双向细目表 识记 理解 应用 分析 综合 评价 填空 选择 简答 分析 表达 1、了解古代说明性“记”的文体特点； √ √ 2、能借助注释和工具书读懂课文大意，用现代汉语表述课文内容； √ √ √ √ 3、能通过反复朗读，积累本课新出现的文言词语的含义和用法，增强语感（如：罔、因、象、贻、盖、可、许、比、矫、历历、夷、了了、盈、简、等）； √ √ √ √ 4、掌握常见文言用法，如：通假（有、诎、衡、甫等）、古今不同义（如：尝、曾等）、一词多义（之、端、为、可、其等）数量词的表述等； √ √ √ √ 第一课时教学内容和步骤： 一? 导入新课 同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢……今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学故事，这就是我们今天要学习的《核舟记》。（板书文题、作者） 魏学伊（1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学伊一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。 二? 整体感知 1.读课文，借助工具书弄懂生字词的读音。 2. 多媒体显示 （1）注意以下字的读音： 罔（wǎnɡ）　 膝（xī）　 褶（zhě）　 髻（jì）　 倚（yǐ） 戌（xū）　篆（zhuàn）八分有（yòu） 奇（jī）　 诎右臂支船（qū） （2）注意以下句子的正确读法： 明/有/奇巧人/曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡 虞山/王毅/叔远甫/刻 注音以后，学生读课文，教师根据朗读情况纠正读音。朗读课文可以男生、女生分读，师读齐读等方式，对读得好的同学给予鼓励，老师指导有关朗读的要领：读书力求使用普通话，尤其注意古今异读、变读、通假字、多音字的读法，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。 3. 学生大声读课文，结合注释，疏通文句，勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。 4.朗读课文，学生对照注释逐句口译全文，教师点拨。 重点句子： ①罔不因势象形，各具情态： 都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。 ②中峨冠而多髯者为东坡： 中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。 ③其人视端容寂： 那人正眼看着炉子，神色平静。 ④细若蚊足，钩画了了，其色墨： 笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清楚，颜色是黑的。 ⑤盖简桃核修狭者为之： 是挑拣狭长的桃核刻成的。 ⑥技亦灵怪矣哉： 这种技艺，也真够奇妙的了！ 让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以结成小组，互相讨论。 三　研读课文，理清说明的对象及说明顺序。 1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题