黄生借书说正式第二课时.pptVIP

黄生借书说 * * * 学习目标： 1、熟练翻译课文，掌握文中重点实虚词用法 2、学习课文构思严密，对比鲜明的写作特点。 3、懂得珍惜现在优越的学习环境，专心学习。 黄生允修借书。随园主人授以书而告之曰： “书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积、子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，日‘今日存，明日去，吾不得而见之矣。’若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰‘姑俟异日观’云尔。 余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。 今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎，生固幸而遇予乎？知幸与不幸，则其读书也必专，而其归书也必速。 为一说，使与书俱。 翻译句子 书非借不能读： 非夫人之物而强假焉： 惴惴焉摩玩之不巳： 必高束焉，庋藏焉： 姑俟异日观： 故有所览辄省记： 俸去书来，落落大满： 素镡灰丝时蒙卷轴： 今黄生贫类予： 惟予之公书与张氏之吝书若不相类： 然则予固不幸而遇张乎： 一词多义 子不闻藏书者乎 子孙弃者无论焉 然天子读者有几 非独书为然 然后叹借者之用心专 然则予固不幸而遇张乎 太后曰：然 非独书为然 若业为吾所有 为一说 非夫人之物而强假焉 而惴惴焉摩玩之不已 子孙弃者无论焉 必高束焉 庋藏焉 授以书而告之曰 吾不得而见之矣 少时之岁月 惟予之公书与张氏之吝书若不相类 子不闻藏书者乎 你 子孙弃者无论焉 儿子、儿辈 然天子读者有几 然而 非独书为然 这样 然后叹借者之用心专 接着，这以后 然则予固不幸而遇张乎 这样说来，那么 太后曰：然 对的，是的 非独书为然 是 若业为吾所有 被 为一说 作、写 非夫人之物而强假焉 语气助词 而惴惴焉摩玩之不已 ……地 子孙弃者无论焉 语气助词 必高束焉 庋藏焉 兼词，于之，相当于在那里 授以书而告之曰 代指黄生 吾不得而见之矣 代指书 少时之岁月 的 惟予之公书与张氏之吝书若不相类 用在主谓之间，取消独立性 注意古今意义的区别 无论: 夫人: 古:不必说. 今:表示条件关系的一个 词：不管。 古：那个人。 今：丈夫对妻子的称呼。 可惜: 古：值得珍惜。 今：惋惜。 文言句式 (1)判断句 (2)省略句 　　随园主人授以书而告之曰 　　(省略“授”的代词宾语“之”) 　　七略、四库，天子之书 　　(译时要在主语“七略、四库”后加判断动词“是”) (３)倒装句 　　随园主人授以书而告之曰 　　　　(状语后置句，为“以书授之”) (４)被动句 　　若业为吾所有 　　(“为……所……”是一种表示被动的句式，用介词“为’’引进动作行为施动者，表示被动关系) 归而形诸梦(状语后置句) 第一段有关讨论 a.作者是怎样提出课文的中心论点的？ 　　明确：作者运用了开门见山的方法提出中心论点，给黄生讲的第一句话就是摆出自己的观点，使文章开篇进题，毫无枝蔓。并用了双重否定句强调了作者的意思，使论点显得鲜明有力。 　　b.作者列举了哪些实例来证明自己的观点？哪些是重点写的？ 　　作者运用了3个实例证明“书非借不能读也”的观点：先以“七略四库”和“汗牛塞屋”极言天子和富贵之家藏书之多，继而以“读书者有几”进行反问，表明他们无心读书，有书不读。这两例是叙述的重点，语气也比较严厉。第3例以“祖父积，子孙弃”概括其他藏书者的情况，意在说明有书不读是一种普遍的社会现象。这3个实例初步论证了作者观点的正确性。 a.作者是怎样以自己的经历来论证论点的？ 　　作者幼时好书，由于家贫无书，向张氏借，但张氏不借，饱尝了借书之难，所以一旦借到书，看过就能清楚地记在心里，因而读书效率很高，这说明借书能促使人发奋学习。到做官之后，经济条件改善了，得书容易了，“落落大满”，藏书不少，但有书反而不读了，让书布满虫丝，被虫蛀。这样一正一反，两相对照，有力地论证了“书非借不能