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关注言语表达秘妙，学习运用语言文字 ——鲲鹏小语工作室话题研讨纪实2012新版《语文课程标准》在总目标第三条中提到“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”在实施建议中提到“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能， 培养综合实践能力， 促进学生持续发展。”……这些对语言文字的关注，是我们语文教学，尤其是阅读教学的落脚点，如何引导学生习得语言文字，运用语言文字， 2月21日晚，鲲鹏小语工作室就此话题展开研讨，各成员从自已的教学实践出发，提出问题，交流经验，整个研讨过程围绕主题畅所欲言，展现了鲲鹏小语工作室成员团结、友善、智慧、平等、执著的学习氛围。 一、追问 言语缺失缘于何处 在活动中，闫付庆老师抛出话题，志明、崔洁、淡泊等群友从语言文字的重要性出发，到强调如何理解语言文字，既有问题的探讨，又有方法的交流。各位老师在研讨中强调了言语理解的方法，或诵读，或联系生活，各有妙招。 河南?闫付庆：语言是思想的载体，语文教学应该重视对学生对语言文字的教学，对于语言文字的教学，大家有何高见？ 黑龙江?李志明：我感觉对于语言文字的教学重在积累，只有学生养成了积累语言文字的习惯就可以达到运用语言文字目的。 河北??崔洁：我认为教师就是学生积累语言的表率，航标，在教学中，教会学生积累语言，运用语言十分关键！ 河南?闫付庆：语言是表情达意的载体，是交流的工具，语言文字是学好语文的基础，科学地表达自己的思想，准确的传达自己的意见，都需要借助语言文字，所以语言文字的教学在汉语言教学中具有重要意义 湖北?淡泊：我认为以前的一些课堂上，过分引导学生理解语句，把课堂变成文学欣赏课是不应该的。引导与训练学生的语言表达要循序渐进，不能急功近利。 黑龙江?刘颖：在小学语文教学中,重视对学生语言积累的指导,对于丰富学生的语言,提高学生的语言应用水平,都具有深刻的影响。指导学生积累语言,诵读是基础,内化是关键,联想是桥梁,活用是境界。个人观点：发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯，培养学习兴趣，都有赖于背诵。 内蒙?于小伟：在教学中我们常常会发现，学生积累的并不少，但在应用中却少之又少了。有些词语学生不知该怎么用，所以我认为在积累的同时还要指导学生学会用。 河南?闫付庆：我认为学生并没有真正理解这个词，所以就谈不上正确地运用这个词。 黑龙江?李志明：这就需要让学生在生活中感受语言文字，用心去体会，但是这也需要教师的渗透。 河南?闫付庆：如何让学生理解语言文字? 黑龙江?秋雨：教师必须规范使用好语言，在普通话上力求标准，用字、吐字清晰准确，在耳濡目染中，学生才会拥有一口流利的普通话，才能准确表达自己的意愿。联系现实生活，拓展理解语言的空间。语言文字的教学，首先还是要让学生感悟语言文字，在此基础上学会积累语言材料。重视语言文字的训练。循序渐进的进行。设计不同的朗读方式，让学生感受课文语言，培养语感。 河北??崔洁：当然要联系学生的生活实际。如果，教师教课不是单纯的讲课本知识，而是联系现有资源，可能效果更佳。字词句段篇逐层渗透，低中高逐年级提升 黑龙江?李志明：理解来源于生活的经历??这经历将决定学生对语言文字的认知。让学生走进生活，让语文教学回归生活，从而让学生更好的应用语言文字。但在孩子理解分析能力还很欠缺的时候，这就需要教师还有家长的密切配合。经历虽然不一样??但是氛围可以人为的创设。?这也是教师引领的作用，看看教师这个导演怎么导。 河南?闫付庆：可是，现在的孩子的生活经历确实太狭隘了。真是在嘴里怕花了，在手里怕打了，麦苗韭菜分不清。比方说我们这里四年级的孩子，连榆树和桐树都分不清，而这两种树木是我们这里最常见的树种。 如何能够让生活和课本联系起来，这需要一个教材再加工的艺术。 黑龙江?鲲鹏：如何让学生理解语言文字朗读还是主要手段，注重学生对语言的体验感悟。 黑龙江?刘相龙：因为每个孩子的成长经历不一样，他们生活的每一个区域都是一种财富。最关键的是他们没有在生活中发现，学生之所以运用的少，是因为他们写得少。 安徽?纪继兰：从生活中来，到生活中去，对于语言的理解及语言文字的积累必须借助于生活。除了读万卷书，还要行万里路，老祖宗的名言经过验证是越来越实用的。即便没有条件行万里路，教师也可带孩子走出户外，走向大自然，尽量为孩子们创造条件。譬如一年级的孩子刚入学便可边带他参观校园边识字，这样孩子的兴趣也大些。 福建?林莉：首先在阅读教学中进行引导积累。学生课前多读,课堂上引导学生以多种方式读,在读中理解词句,感知文本内涵,需要背诵的地方再背下来，将课文中的语言内化。不管是低年级还是高年级，说的训练都