八年级语文马说.pptVIP

祗 食马者不知其能千里而食之 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 通“饲”，喂 通“现”，显示 通“才”，才能 通“耶”，表疑问， 相当于“吗” 鸣之而不能通其意 执策而临之 食不饱，力不足，才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也 连词，表转折，但是 连词，连接状语和谓语 吃，动词 饲 喂养，动词 表反问，难道 表揣测，恐怕 古今异义 1、石 古义 ：容量单位 今义 ：石头 2、等 古义 ：一样 等同 今义 ：平等 等待 3、安 古义 ：怎么 哪里 今义 ：安全 4、策 古义 ：竹制的马鞭子 今义 ：计策 5、道 古义 ：正确的方法 今义 ：道路 道理 特殊句式 1、倒装句 马之千里者 定语后置 2、反问句 1）安求其能千里也？ 2）其真无马邪？ 分析文段一： 分析文段二： 分析文段三： 1、本文的论点是：世有伯乐，然后有千里马。 2、本文的主旨句是：其真不知马也。（文章得出的结论） 3、千里马比喻人才，伯乐比喻能识别人才的封建统治者，食马者比喻愚妄浅薄的统治者 4、千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见；根本原因不知马。 5、具体写千里马终身遭遇的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 6、第二段连用四个“不”字，源于食马者的无知。第三段连用三个“不”字，极力表现出“食马者”的平庸浅薄 * “说”是古代一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。 如《爱莲说》 韩愈 （768-824） 唐代文学家、思想家。字退之，出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎，他的作品集叫做《昌黎先生集》。他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上， 与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。是我国文学史上杰出的散文家之一。 zh? 骈 pián 策 cè 槽枥 cáo lì 食 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 石 dàn 读 准 字 音 shí sì sì 请同学结合预习内容，说说在朗读时，需要注意那些字的读音？ 大声朗读课文，结合注释和预习内容，试着翻译全文。 通假字： 归纳整理： 虽有千里之能 安求其能千里也 策之不以其道 执策而临之 才能，能力 能够 用鞭子打（动词） 马鞭子 （名词） 一词多义 词类活用 1、尽粟一石 尽：吃完。 形——动 2、不能尽其才 尽：使-------竭尽 动词的 使动用法 3、策之不以其道 策：鞭打 名——动 4、不以千里称也 千里：日行千里。名——动 重点句子： 1、故虽有名马……不以千里称也。 2、一食或尽粟一石。 3、是马也，虽有千里之能……安求其能千里也？ 4、策之不以其道……鸣之而不能通其意。 5、执策而临之。 6、其真无马邪？其真不知马也。 1、本段表达了作者什么观点？ 世有伯乐，然后有千里马。 3、本段文字说明了什么？ 伯乐对千里马的重要作用。 2、没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千 里称也。 1、千里马被埋没的原因是什么？ 食不饱 2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？ 无能、无知、目光短浅。 3、“且欲与常马等不可得，安求其能 千里也？”表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。 2、本段哪句话能体现作者的写作目的？ “其真无马邪？其真不知马也。” 3、本段表达出了作者怎样的感情？ 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不 能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 对人才埋没的愤懑之情 马 说 揭示千里马被埋没的根本原因。 说明伯乐对千里马命运的决定作用。 对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。 层层递进 课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？ 　这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 托物寓意 千里马 人才 伯乐 赏识人才的人 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。