(定2)藤野先生课堂教学设计表22222 - 副本.docVIP

课堂教学设计表 章节名称 第一单元 难忘历程 奋斗人生 学科 语文 授课班级 授课课时 10 设计者 李春玲 所属学校 清水中心校 本单元（本章节）教学内容分析 本单元的五篇文章都是叙事性作品，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生态度、情感价值观教育。《藤野先生》——鲁迅回忆自己早年在日本留学时期的生活。文章重点叙述了自己与藤野先生的交往，追述自己弃医从文的思想变化，洋溢着作者强烈的爱国主义感情。《我的母亲》——作者叙述了母亲对自己人生的深远影响，再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲的形象。《我的第一本书》——是作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。“第一本书”折射出的是20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。《列夫·托尔斯泰》——作者不仅为我们展现托尔斯泰独特的外貌特征，更揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。《》——散文。该文回忆了鲁迅先生早年留学日本期间，藤野先生不受狭隘民族主义的影响，真诚而严谨地教育和指导鲁迅先生学医的几件事。怀着感激的心情，鲁迅先生赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质同时也如实记录了自己从“学医救国”到“弃医从文”的思想转变，表达了自己强烈的爱国主义精神。 依据标准：新课程标准 课程标准： 1.掌握每一课中读一读、写一写中的生字词?。 ?2.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。? 3. 学习抓住人物的形貌性格特征来刻画人物。? 4.感受质朴、自然、平实、真挚的情感及语言，体会丰富而深厚的人文内涵。 5.合理安排记叙文线索方法。 本节（课）《藤野先生》教学目标:第一课时 知识和技能：1、理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解散文集《朝花夕拾》和时代背景材料诵读课文，整体感知文意，理清思路。4．研读典型事例，理解人物形象。感受作者对藤野先生的崇敬之情 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 1.?理清文章思路，把握文章的叙事线索 2．学习抓住典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法 教学难点 感受作者对藤野先生的崇敬之情 教学媒体（资源）选择：多媒体 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 一-（1-4）． 导入新课，了解文章的课题及作者，背景介绍。 图片课件 展示课题、作者 B E 激发学生学习的兴趣和欲望学生读准字音，理解词义 F 引导学生一步一步理清文章的脉络研读，分析藤野形象?领会作者的爱国主义思想 A 提升品析文章的能力A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 课堂教学过程结构设计 教学环节 教师的活动（所用时间） 学生的活动（所用时间） 设计意图、依据 旁注 第一课时 一．介绍作者， 写作背景，导入新课 1.导入新课：（2分） ?同学们，七年级我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之中”，“最使我感激，给我鼓励的一个。”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。 出示文题、作者 课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 4.鲁迅留学日本的经历 1分） 指名学生根据自己搜集的资料介绍鲁迅，其他学生进行补充，教师做总结，帮助学生进行文学常识的积累让学生带着敬意走进文本帮助学生进行文学常识的积累 二．预习检测 （1）读准下列加点字的注音。?绯红 fēi hóng :鲜红 标致 biāo zhì 落第 luò dì 诘责 jié zé 不逊 bú xuù 托辞 tuō cí 油光可鉴 jiàn 抑扬顿挫 yì yáng dùn cuò 深恶痛疾 wù :厌恶而痛恨