藤野先生-八下.docVIP

藤野先生（八年级下） 课题：藤野先生 课型：新授 时间：2010年2月24日 执笔：赵 健 审核：刘荣兰 彭丽娜 【学习目标】： 1、学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。 2、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。 习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。1、了解作者留学日本的情况、与藤野先生的交往和本文的写作背景。 2、把握课文的组织结构，理解课文的思想内容。 3、掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法。 【教学时间】：三课时 【学习过程】 一、预习·导学（凡事预则立，不预则废） 1、给下列加粗的字注音。 绯红（ ） 宛如（ ） 驿站（ ） 解剖（ ） 畸形（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 教诲（ ） 诘责（ ） 凄然（ ） 瞥见（ ） 杳无消息（ ） 抑扬顿挫（ ） 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） 除了以上所列字词，还有哪些字的字音、字形需要提醒你自己和同学注意的，请按照以上格式写在下面。 2、以作者的为线索。变换了三个地点：。与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他的精神。还写了和，抒发了作者强烈的精神。段落层次的划分以“我”活动地点的变换为标志。 （一）导入。 学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，我们了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？让我们一起走访《藤野先生》吧！ （三）检查预习。 （四）学习·研讨（欲穷千里目，更上一层楼） 一、学习课文第一部分 1、学生自由朗读第一部分内容。 2、请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。 3、对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?哪些词语表明了“我”的态度 4、从“我”的态度，可以看出作者的什么思想? 二、学习课文第二部分 1、默读课文，分层次。 2、研习课文第二部分第一层次的内容。从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？“大概”对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？“居然”对表达句子意思有什么作用？研习课文第二部分的第二层次内容。作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。 这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的? 以什么为线索来记叙的 四、拓展·延伸 【课内阅读 我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求 A 他们 将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪 B 他们在讲堂里的还有一个我。 疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人； “万岁 ! ” C 他们 都拍掌欢呼起来 . 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，D 他们 也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼， 无法可想! 但在那时那地，我的意见却变化了。 选文第一自然段中“我便将这事告知了藤野先生”中“这事”是指什么? 请加以概括。文章中加点的四个“他们”，所指对象与其他三个不相同的一项是 3、文章中画横线的句子表明作者何种情感? 试加以分析。 “这种欢呼， 是每看一片都有的， 但在我，这一声却特别听得刺耳”的原因是A.日本青年无视社会公德，“我”十分气愤。 B.日本青年那一声叫得特别大，影响了“我”观看时事片的情趣，所以觉得特别“刺耳”。 C.日本青年为了报复“我”上次匿名信事件的失败，故而大吼大叫：因此“我”十分厌恶。 D.日本青年看到枪毙中国人，兴灾乐祸，严重地伤害了“我”的民族自尊心，故而“我”觉得十分“刺耳”。 从选文来看， 造成作者弃医从文的直接原因是 与这两件事。 每一道横线上不超过6个字 课内阅读 第十一位 这是一个真实的故事。 在一个偏远的小山村里，有一所小学校，因为各方面条件极差，一年