藤野先生学生版.docVIP

《藤野先生》导学案（学生版） 主备人：狄小园 学科组长： 马晓青 审查人： 授课人： 年 月 日 送给同学们： 自题小像（鲁迅） 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 【全诗解释】 　　我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。 我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉，我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国。 学习目标 1、积累字词，提高默读的速度和质量，培养默读技能。 2、了解藤野先生的思想品格，了解鲁迅先生中青年时代的心路历程。 3、理解选择典型事例突出人物品质的写法。 4、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 5、领会语言的感情色彩和风格特点。 学习重、难点： 1、学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。 2、理解本文作者弃医从文的思想原因。 3、品味文章中富有感情色彩的语言。 学习方法：以自读为主，根据教师设计思考题自读。通过独立思考、小组讨论，解决阅读中的疑难问题。 课时安排：2课时 【知识链接】这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三?一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。这篇回忆性散文带有较多的文学性，注意典型事例的描绘，着重表现人物的精神面貌。我们学习时要特别注意。 学习流程 第　一　课　时 【学习目标】 1．了解鲁迅及其作品体裁，识记生字词。 2．速读课文，概括我和藤野交往的几件事，初步了解藤野是一个怎样的人。 3．理清文章的层次和线索。 学习重点： 1、划分文章段落层次，概括主要事件。 2、理解选择典型事例突出人物品质的写法。 学习难点： 理清课文的线索，初步了解作者对藤野的感情。 2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。 预习导学 课前预习 一、艺海拾贝 1、从原名、评价、主要著作、我们已学过的作品四个方面回顾鲁迅。 2、从写作目的、命名之意、文体三个方面介绍《朝花夕拾》： 二、简介时代背景和藤野先生的有关情况。 1 写作背景： 2 关于鲁迅赴日学医的目的： 3 关于藤野先生： 三、熟读课文。温馨提示：朗读课文，边读边勾画出疑难字词，并给文章标上自然段序号。 1、用自己喜欢的方式读课文，标段序，圈点勾画生字词，做到借助课文注释和词典对文中字的形、音和词的含义有清楚明白的了解，为研习课文内容扫清障碍。 2、考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。 3、复读感知。温馨提示：填写下表就能了解课文内容，别忘了“书读百遍其义自现”。　 地点 与藤野先生关系 简要概括事件 我的发现：全文以 为顺序来记叙的。 4、试制作一张关于藤野先生的名片。 二、预习检测 见练习册基础训练部分 三、学习探究案 探究点一：?速读课文，整体感知： 在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章中时间的推移和地点的转换，将全文分成三个部分（注明起止段），并概括大意： 第一部分 第二部分 第三部分 探究点二、跳读课文，了解人物。品读作者在仙台与藤野先生交往的段落，勾画出对藤野先生进行描写的语句，概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征。（先自主学习，再小组合作） 1、本文写人物外貌，注意抓住特征，画出灵魂，因而用极简练的文字表达了极深刻丰富的内容，例如写“清国留学生”抓住“盘辫子”的特征。请同学们跳读课文6—10段，说说写藤野先生抓住了什么特征？不妨用下面的句式来回答。 通过对藤野先生的外貌描写，可以看出他是一位 的知识分子形象，从文中的“ ”看出。 （生先自己作批注，然后小组内交流讨论，为在班内发言作准备。） 2、跳