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琴棋书画
完整word版军棋基础知识教案.doc
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完整word版军棋基础知识教案.doc

《军棋基础知识》教案 教者:刘欣 朱春雨 司令:最为全军中最大的棋子,作用是绝对不可忽视的。这颗棋子应该用来进攻,不能用来防守。若用来防守,会带来很多的弊端:若你对家和敌方一家的司令碰掉了,而你的司令排在很后面,那么敌军的另一方司令就可以出来胡作非为,滥杀滥砍,在其他棋子的配合下,你对家百分之百在四个人中第一个挂,两个炸弹也没用。司令大多数都是放在第一二三四排这些进攻的位置上,千万不可放在第五六排。 军长:第二大子,可用于攻也可用于守。本人以为,军长在开局多用于攻,在残局多用于守。如果把军长排在后面,这么大的一颗棋,没多大用处,只吃了敌方一两颗棋,小题大作过于浪费。若你的军长撞了别人的司令,千万不要慌张,马上调动子力防守,这样的损失也不会太大,军长撞司令其实也并不是什么非常可怕的事。 师长:师长可是一个侦察兵。若师长被吃,那么吃你的棋子不是司令就是军长。经常与师长配合的就是炸弹了,想必你肯定也知道这句俗语“师长后面,必有炸弹。”一个炸弹配着两个师长,可以把敌方的一条边路给清理的一干二净。 地雷、旅长、团长(团长有三个用法,这只是第一个用法):这三种棋子往往用于守军旗,而比旅长大的棋子往往都拿去进攻。但是注意,若想排三角雷,旅长就拿去进攻,团长留下来守住军旗。这三种棋在炸弹以及排连的掩护 安然无恙。70%下在残局阶段会保证你的军旗. 团长(团长有三个用法,这只是第二个用法)、营长(营长有两个用法,这只是第一个用法):团长和营长来试敌方的司令是在好不过了!不过试的目标就是那些偷偷摸摸、吃了就跑、怕死的棋子,吃的过还好,若吃不过80%就是军长司令这一类的。 团长(团长有三个用法,这只是第三个用法)、营长(营长有三个用法,这只是第二个用法):狐假虎威,这个成语提问者你一定听过。你在用这等级的棋子试探司令的过程中,恰好都能把试探目标吃掉(吃两次以上),那么敌人就会以为你这个棋子很大,这时候,就要把个棋子调出来在棋盘上一直走动,起到狐假虎威的效果(就是很小的棋子长着司令的威风),再找机会吃一些棋子,这样别人就会心虚,你就可以放肆的追赶任何棋子(但是这是也要再立一个试探目标)。团长往往一个用来试探一个用来防守。 连长、排长、营长(营长有三个用法,这只是第三个用法):你们千万可别看这些小排长小连长威力小,你呀就是专门来试探炸弹的或者是试探工兵的。炸弹往往出现在二三四

2020-10-30

(初中美术教案)人美课标版美术教案七年级上.doc
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(初中美术教案)人美课标版美术教案七年级上.doc

人美课标版美术教案七年级上 初中美术教案 标题:人美课标版美术教案 声讨暴行的檄文 ——《格尔尼卡》 人美课标版美术教案七年级上 一、教学目标 (一)充分发挥学生的自主学习和探究的精神,人美课标版美术教案七年级上 培养正确的审美情趣和追求正义与公正的价值观。 人美课标版美术教案七年级上 (二)让学生在积极参与讨论、探究、体验的过程中,了解美术鉴赏的方法和 程序,理解作品的意蕴。 二、教学重点和难点 (一)了解作品中艺术语言与主题表达的关系。 (二)理解象征性和立体派的艺术手法。 三、课前准备 (一)学生课前准备:查阅相关资料;准备铅笔、课本。 (二)教学器材:多媒体教室。 (三)教学课件: “格尔尼卡 ”、“9、11 事件 ”。 四、教学设计 教学内容 第一课时:以欣赏为主。 导入:屏幕上出现 “格尔尼卡 “的作品。学习新内容: 1、 感受作品的整体氛围 (获得初步的整体印象 )。 2、 了解作者的艺术思想、艺术品味和艺术风格。立体主义 ——这种创造视觉形象的革命性手法是法国画家毕加索和勃拉克在 20 世纪的头十年所创立的。虽然,立体主义呈现出抽象的几何状态,但事实上它却是在描绘真实的形体。这些画布上的平面物体,同时呈现了各个视角下物体的各个平面,是一种通过二维空间诠释物体的新颖方式。这种创新重新确立了形体与空间的相互作用,改变了 西方艺术的进程。 毕加索说:“我是依我所想来画对象, 而不是依我所见来画的。 ” 可见,立体主义并不拘泥于客观的视觉感受,而更关注对形象的主观创造。象征——是用一种形象和事物代表另一种事物和意义的方法。通常是用一种具体的形 象代表抽象的意义。例如,龙就是一种象征,它代表着什么呢?《格尔尼卡》中的马、牛都是具有象征意义的。 3、 简单描述:画面上表现了木然屹立的公牛、濒死嘶鸣的马、奔跑的脚、举油灯的人、断臂倒地的士兵、抱着婴儿嚎啕大哭的母亲、 仰天狂叫的求救者等。 4、分析作品:全画只用黑白灰,更加突出了口恐怖的气氛。构图饱满,以 不安、强烈、破碎的形象、冲撞的动势、惊恐的气氛和灾难的象征混合于一体, 打动着每一个观众的心。这一切使《格尔尼卡》成为上世纪少数几件真正具有大 众意义的作品之一。 5、诠释作品:作品表现了第二次世界大战时期法西斯空军野蛮轰炸西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡的事件。此画不是用写实的手法进行报道,而是采取象征的手法有

2020-10-30

美术教案-作品欣赏.docx
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美术教案-作品欣赏.docx

美术教案-作品欣赏 外国古代美术作品欣赏 ——古文明之旅 本课在教材中的作用: 本课在教材中的欣赏课中属于外国美术作品欣赏的第一课, 学生 对外国美术方面的知识了解太少, 所以难度较大。 但本又课是扩大学生知识面的一节课, 学 生学习起来会有很大的兴趣。 课业类型:欣赏课 授 课 人:龙 江 1、 通过学习了解人类古代文明的艺术成就。 2、 通过图片的欣赏,掌握各地艺术风格的异同。 3、 通过学习和对比,体会我国作为“四大文明古国”之一的自豪与骄傲。 一、 古埃及、两河流域 埃及和两河流域(14)是人类文明最早的发祥地。早在埃及古王国时期 (约公元前2686-前 2181 年) ,它在建筑和雕刻方面都已取得了很高的成就。著名的胡福金字塔、狮身人面像和 拉荷特普及其妻诺夫尔特公主像,就是其中的代表作。 (用多媒体展示并补充相关图片 ) 金字塔是埃及法老 (即国王)的陵墓。 胡福金字塔是埃及最大的金字塔, 高146米,故亦 称大金字塔。 它不仅突出地体现了古埃及无与伦比的建筑技术, 而且具有很强的艺术表现力。 它以巨大而又极其单纯的几何形体, 给人以高大而又无比稳定的感觉, 充分体现了统治者的 权势与神圣。 与胡福金字塔相邻近的狮身人面像, 高约 20米,长约 57米,高达 6米的头部据说是法 老哈夫拉的容貌。 建造这尊巨像的目的, 是为了护卫哈夫拉金字塔前祭殿的大门。 在古埃及 人的心目中, 狮子是力量的象征。 所以,狮身人面像实际上也是神圣不可侵犯的法老权力的 象征。 (用多媒体展示并补充相关图片 ) 二、 印度 印度是世界文明古国之一。 世界三大宗教之一的佛教便产生在公元前六世纪的印度。 从 孔雀王朝 (公元前 324-前 187年)到笈多王朝 (公元 4-5 世纪)这近千年的历史中,佛教美术 得到了很大发展,且对亚洲其他各国佛教美术产生了重要的影响。现存的等身大的佛立像, 是笈多王朝时期佛像雕刻的代表作。 佛像的姿态肃穆慈祥,袈裟紧贴身体, 衣褶清晰, 线条 流畅,头后有精致华丽的光环, 表现了一种庄严静穆之美。 (用多媒体展示并补充相关图片 ) 印度莫卧儿王朝时期 (公元 1526-1858 年) ,由阿拉伯国家传入的伊斯兰教十分流行, 各 地兴建了许多清真寺 (21) 和其它伊斯兰教风格的建筑, 被称为“印度的珍珠”的泰姬陵就是 其中最著名的代表。这是莫卧儿

2020-10-30

书法教案设计多横有长短.pdf
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2020-10-30

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2020-10-29

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