《长城谣》公开课用.pptVIP

课堂实测 1、《长城谣》作者是 族女诗人，现居台湾。她的第一本诗集是《 》。 2、.《长城谣》是一首 、 的抒情诗，主体意象是 。但诗中也有对 的思念。 3、如何理解“流进我不眠的梦中”，“不眠”又何来“梦中”呢？ 4、课文的“思考与练习”第一、二题，和本课资料书。 * 知识与能力目标：理解诗歌内容。注重朗读，在朗读中体味诗人的思乡情怀。 过程与方法目标：培养学生独立赏析诗歌的能力。在学习诗歌中培养联想和想象能力 。 情感态度与价值观目标： 激发学生对祖国、对民族的热爱之情。 同学们对席慕蓉的了解有多少呢？ 席慕蓉：1943年出生，蒙古族女诗人，13岁时在日记里写诗，14岁入台北师范艺术科，1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画，毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。 1981年出版第一部诗集《七里香》，一年内再版七次。席慕容诗多写爱情、人生、乡愁。清新易懂，使其拥有大量的读者。 正音正字： 焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巅 焚起 敕勒 . . . . . . . yān ài jù m?ng diān fén chì 尽管/城上城下/争战了一部历史 尽管/夺了焉支/又还了焉支 多少个隘口/有多少次悲欢啊 你/永远是个/无情的建筑 蹲踞在/荒莽的山巅 冷眼/看人间恩怨 为什么/唱你时/总不能成声 写你/不能成篇 而一提起你/便有/烈火焚起 火中/有你/万里的躯体 有你/千年的面容 有/你的云 你的树 你的风 敕勒川 阴山下 今宵月色/应如水 而黄河/今夜仍然/要从你身旁/流过 流进/我不眠的梦中 长城谣 席慕容 合作探究 第一节 第一、二组同学齐读第一节 思考：从简洁质朴的文字里你读到了什么？想到了什么？ 要点： 历史 战争 荣辱（夺、还） 悲 欢 恩 怨 借助长城，再现历史沧桑 尽管/城上城下/争战了一部历史 尽管/夺了焉支/又还了焉支 多少个隘口/有多少次的悲欢啊 你/永远是个/无情的建筑 蹲踞在/荒莽的山巅 冷眼/看人间恩怨 “无情” ：指长城屹立不动面对历史的变迁和争战，成为历史的见证！ 探究问题：“无情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含义是什么？ 蹲踞：突出了长城的雄伟的姿态！ 冷眼：长城冷静地对待面对人世间的一切是非、成败、荣辱！ 第三、四组的同学齐读 第二节 思考：长城为什么使诗人唱不成声，写不成篇，一提起就烈火焚起？ 提示：长城是民族的象征、祖国的象征，也是作者灵魂的寄托，面对它，自然歌不成声，赋不成篇，又魂牵梦绕，挥之不去。 探究第二节 为什么唱你时总不能成声 写你不能成篇 而一提起你便有烈火焚起 火中有你万里的躯体 有你千年的面容 有你的云 你的树 你的风 第二节：抒发了诗人对长城依恋和赞美之情 “总” 字突出日夜牵挂故乡！ “一”和“便”：再次地突出心系长城，心系故乡，视长城为自己的根基和灵魂的寄托！ 思考：“总”，“一”和“便”的含义？ 全班共同探究第三节 请全班同学闭上眼睛，想象一下作者的故乡景物有什么？ 2、这首诗的主体意象是长城，而诗歌中为什么仍然写到了黄河? 敕勒川 阴山下 今宵月色/应如水 而黄河/今夜/仍然要从你身旁/流过 流进我/不眠的梦中 全班齐读第三节并探究问题： 3、“流进我不眠的梦中”一句既是“梦中”又为什么是“不眠”？说说你的理解。 探究问题：1、“应“指什么？ 应：想象故乡的美景 因为：黄河与长城同为中华民族的象征，黄河长城在这里交会，诗人也有对黄河的思恋。 探究问题：1、“应“指什么？ 2、这首诗的主体意象是长城，而诗歌中为什么仍然写到了黄河? 3、“流进我不眠的梦中”一句既是“梦中”又为什么是“不眠”？说说你的理解。 答：诗人身居他乡，心系祖国，渴望梦园故乡,但好梦难成，正是浓浓的乡愁让她难以入睡 。 这是一首咏物抒情诗，最重要的意象是长城，作者用第几人称来写长城？为什么？ 提示： 用了第二人称“你”来写长城； 因为长城就是作者的家乡、祖国和日思夜想的爹娘！用第二人称“你”，便于更加直接倾泻内心激荡的思乡情感。 全班有感情的朗读诗歌，体会诗人流露的思乡之情。 点我配乐： 二、 《长城谣》是一首咏物抒怀 、反观历史的抒情诗，主体意象是长城。但诗中也有对黄河的思念。抒情的主线是表达对故乡的思念 ，但诗中也有对历史的观照和反思。 全诗小结