鲁教版选修《廉颇与蔺相如》 [www.edudown.net].pptVIP

廉颇蔺相如列传 学习目的 1、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。2、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。3、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。4、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。 学习重点 1、文言实词：负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾 2、虚词：以、之 3、词类活用：①古今异义词：指示，约束 ②名词活用动词：刃、衣、舍、前 ③使动用法：完、急、破、归 4、被动句和判断句：“见”、“…者…也” 5、倒装句：定语后置、状语后置 教学过程 一、导入新课。 我们读书作文时，经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》（板书）。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。 二、简介作者和《史记》。 关于司马迁： 1.司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①写作目的——“亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言”。②学习古人，发愤著书，“以舒其愤，思垂空文以自见”。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨，“则仆偿前辱之责”。 2.《史记》是我国第一部纪传体通史，“为十表，本纪十二，书八章，世家三十，列传七十” 等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。３．《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。 三、简介时代背景 公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。 四、讲读第一部分 １．指导学生自读第１段。２．学生讲解，教师点拨。 五、讲读第二部分 １．指导学生自读2段。２．学生讲解第2段， ③蔺相如为何会赢得赵王的信任？ 明确：秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右”（顺便要求学生讲解这一句），左右皆呼万岁。以城换壁，对秦国来讲，并木占便宜，谈不上什么胜利，用不着“欢呼”。再说，秦王坐在行宫章台中，把和氏壁传递给嫔妃和侍从人员看，表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力和判断力。 ２．相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？ 明确：①设计智取。乃前（上前，名作动）曰：“壁有暇，请指示王。”（示，给……看。意思是：请让我指给大王看。） ②说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段；另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。（理解“严大国之威以修敬也”这一句。） ③誓死捍卫。相如“倚柱，怒发上冲冠”（按：有人认为这一句的标点应为：倚柱，怒，发上冲冠。），这里写出了相如的愤怒表情。“大王必欲急（形作动）臣，臣头今与壁俱碎于柱矣！”，以言辞表现相如的勇气。“相如持其壁脱柱，欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。 ３．秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策？ 明确：首先，相如使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁从径道（小道）送回赵国。 ４．归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的？ 明确：①义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束（要求学生讲解这四个字）者也”。干脆说明壁已归赵； ②以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉壁来”； ③表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤镬”。 ④提出希望“大王与群臣孰计议之”，暗示秦王杀自己不是好办法。 这一层是写完壁归赵后的结局。“拜相如为上大夫”为将相不和伏笔。“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦壁”为两国进入对立状态和“渑池之会”伏笔。 这一部分写完壁归赵，着重表现相如的大智大勇。相如的这种品质，作者是如何表现的？ 六、讲读第三部分 要求对照注释自读并试译这一部分后，研讨下列问题。 ①“渑池之会”是在什么样的背景下举行的？ 明确：是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的 ①秦王怎样侮辱赵王的？从哪些字可以看出来？ 明确：从“秦王饮酒酣”“令赵王鼓瑟”中的“酣”和“令”两个字可看出来。“酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令”字表示秦王自命高赵王一等（注意：秦与赵同为诸侯，地位应该是平等的），且要写进秦的史册，这是明目张胆对赵王的侮辱。 ②面对秦王的侮辱，相如怎样与之针锋相对的？ 明确：首先，蔺相如上前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆瓶秦王，