2、雨说(教师版).docVIP

2. 雨说 课型 新授课 主备 潘修武 审核 九年级语文备课组 个备教师 周祥 任教班级 97、98 教学时间 年 月 日 ●学习目标： 1．2．3．1．2．讲授法讨论法1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。 田圃 () 禁锢() 留滞() 喑哑()( ) 襁褓()(　　) 2．解释下列词语。 寒浅：________留滞：________喑哑：________　　襁褓：________ 忍冬：________洗礼：________ 3．作者及写作背景 1、郑愁予，原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员 2、《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。 当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。 二、课内导学： 导入 同学们还记得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境吗？诗可以娱目、娱耳、娱心。其实，在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。 讲学稿·作者介绍·写作背景。 郑愁予 本名郑文韬，1933年生于山东济南，现代诗人。童年随当军人的父亲辗转大江南北，母亲教他读古诗词。1949年随父至台湾。 诗人在80年代曾多次被选为“最受欢迎作家”，其诗集《郑愁予诗的自选Ⅰ》被列为“影响台湾三十年的三十本书之一”，在香港、台湾的高中课本里都选有他的诗。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称，意象多变，自成风格。 《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真浪漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 整体感知 1．在请一位同学有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢的音乐美。 （明确：语调、停顿、重音） 2．师配乐范读，学生仔细体味诗中的意境。 请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调？ （轻快、喜悦、蓬勃向上、充满活力） 3．小组读。找出自己感受最深的意象，并通过联想、想象把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画，并且给画面起个题目。 示例： PPT：如第五小节：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水…… 四、品味 过渡语：雨，滋润大地，播种希望，它给自然界带来生机和活力，它是生命的源泉。权势抓住“雨”这些特征，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子带来笑声，给世界带来希望。 齐读课文，感受雨 PPT： 当雨未来时， 田圃是（ ），牧场是（ ），鱼塘是（ ），小溪是（ ）。 雨来了， 田圃（ ），牧场（ ），鱼塘（ ），溪水（ ） 听雨，雨说了那些话？ 预设： “雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。雨说，它来亲近大地上的孩子并教给他们勇敢地笑。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她 快乐地安息。 追问：“笑”的含义。 “笑”，在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。充分体现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。“雨”要孩子们“勇敢地笑”，是 3、说雨。 PPT：说“雨”， 请结合自己的想象，在“雨，你是________”句式中填入恰当的词语，揭示诗人寄予“雨”的内涵。 预设：诗中的“雨”象征为大地带来春天，为儿童带来欢笑的爱的使者。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，用自己的生命换来万物的生机和希望。 这首诗歌抒发了诗人怎样的情感？ 预设： 这首诗借春雨之口，表达了作