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人教版语文九年级上册《我的叔叔于勒》教学设计 承德高新区上板城初中 王凤兰 教学设计思想： 1、尊重学生的学习需求，为学生营造自主学习的空间；搭建学习交流的平台，让学生自己学、自己悟，感受小说精彩的情节，提升思想的内涵，树立正确的人生观、价值观。 2、培养学生探究性阅读与创造性理解的能力，以文本为依托，引导学生进行个性化阅读，发掘阅读的魅力。 3、拓宽学生学习语文的渠道，注重学习方法的积累，将信息技术与语文学科整合，培养学生搜集、运用信息的能力。 教学目标 知识与技能 1、把握小说的情节，能用自己的语言复述故事。 2、学习分析小说的人物形象，会用自己积累的词语概括。 3、感悟小说的主题。 过程与方法 通过自主、合作、探究的学习，使学生明确观点，合理有序地表达。 情感态度和价值观 正确认识“金钱”，感悟不同社会制度下的人生观、价值观，体会社会主义制度的优越性。 重点、难点： 重点：把握情节，分析人物，体会主旨 难点：人物分析，主题提炼 教学手段：多媒体 教学过程： 一、创设情境： (多媒体播放歌曲流浪歌) 导语:大家应该熟悉这首曾经风靡一时的歌曲流浪歌吧。每一个流浪在外的人是多么渴望回到家和亲人团聚，那种亲人团聚的场面又是多么的温馨啊!可是有这么一个人，流浪在外却又不能和亲人团聚，来到家乡亲人却不敢与他相见，他就是法国作家莫泊桑笔下的于勒。 板书(投影):我的叔叔于勒 请学生介绍作者后（多媒体出示幻灯片） 莫泊桑：居伊·德·莫泊桑（1850-1893）十九世纪下半叶法国杰出的批判现实主义作家，代表作有长篇小说《漂亮朋友》（《俊友》）、中短篇小说《羊脂球》、《项链》、《米龙老爹》等；他与美国的欧亨利、俄国的契诃夫并称为世界三大著名短篇小说家。 二、展示目标：(幻灯片投放)掌握生字词，把握小说情节 ：分析人物形象，把握小说主题 三、自学指导(1)：请同学们用自己喜欢的方式读课文，圈点勾画自己认读不好的字词，读文后可以自己查字典，也可以与同学交流，理解记住；小组内有疑惑的，请把字词写到黑板上。（自学10分钟） 1、自读文本 2、交流研讨：小组间解决字词 3、质疑答疑：学生板演，师生交流 字词预设：（1）生字：掌握下列字的音和形 拮jié据jū 栈zhàn桥 撬qiào开 诧chà异 牡mǔ蛎lì 褴lán褛lǚ （2）解释字义：拮据：手头紧，经济境况不好。 阔绰：排场大，生活奢侈。 褴褛：（衣服）破烂。 张皇：惊慌，慌张。 十拿九稳：比喻很有把握，也说十拿九准。 与日俱增：随着时间的推移而不断增长。例：最近几年，老华侨的思乡之情与日俱增。郑重其事：说话做事时态度非常严肃认真。例：这人对自己要求非常严格，不管干什么工作都郑重其事的对待。莫名其妙：没有谁能说其中的奥妙。表示事情奇怪，使人不明白。例：你这是说哪里话，真叫人莫名其妙。1、创设情境，我把与课文有关的， ???? ?因此，作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义？其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。???? ?本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不”的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。 地 址：河北省承德市高新技术产业开发区上板城初级中学 邮 编：067411 工作单位：河北省承德市高新技术产业开发区上板城初级中学 联系电话电子邮箱：cdwangfenglan@163.com? 1 联系实际 内化情感 把握形象 写作创造 自学自悟 分析人物 展示目标 明确方向 复述故事 因文导入