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习作内容解读 武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。 在进行口语交际的时候，同学们都坐了坐我介绍。这次习作，根据自己说的和同学们的评价，写一写自己，向别人展示一个真实的你。写完以后再加一个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。还可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。 武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？ 1 ．本次习作，要求我们介绍自己。 2 ． 写完以后再加一个题目，如《我给自己画张像》《这就是我》《爱哭鼻子的女孩》。 3 ． 可以把习作读给了解你的人，听听他们的意见，并认真改一改。 武老师：老师们，本次习作指导“自我介绍”的教学目标是什么呢？ 1 ．学会有条理地作自我介绍。 2 ．认识“自我介绍”的训练跟我们日常生活关系密切，能自觉地学习作自我介绍。 3 ．了解做我介绍的一些方式方法。 青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？ 武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点： 1 ．关于习作知识点的了解： ??了解自己的特点是什么：如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。 ??指导学生通过事例来表现特点的方法：先概括后具体。 2 ．关于口语交际课： ??这次口语交际的话题是“说说我自己”。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上。 ??教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求，“要注意听”，看看“有哪些补充”。教师要把握好这次口语交际的要求， ??开始介绍之前，可以引导学生先想一想：你对自己是不是很了解？自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜欢做的事是什么？自己最突出的优点和缺点是什么？平时别人是怎样评论自己的？然后，抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小组互相介绍、评议。 ??教学时，教师可以范例激趣，引入情境，归纳出介绍自己的一些方法。如，外貌、穿着、性格、爱好、优缺点。 ??在同桌练说、小组交流的基础上，可以推荐同学在全班作自我介绍。 ??注意在自我介绍后留出一点时间，让大家进行补充、评议，也可以让被评议的同学再说说其他同学对自己的评议是否有道理，在听、说、评中进行生生、师生互动交流。 3 ．关于习作素材的搜集： ??搜集自己过去的照片，打开记忆的闸门。 ??搜集自我介绍的有关习作，学习别人的习作方法。 青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？ 武老师：策略预设如下： 三年级学生刚开始习作，“习作”对于他们来说是个很陌生的领域。《课程标准》倡导在小学阶段重在培养学生写作兴趣和自信心，还指出“习作教学应贴近学生实际”，而三年级的习作教学重在培养学生“乐于书面表达”。 ??首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。课前可以引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。 ??教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己，选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。根据这些新理念，我如此设计本次习作教学。 ??在教学中应注意以下几点：创设交际的情景。言语交际离不开具体的交际情境。这次口语交际邀创设一个符合学生年龄特点、感兴趣、又能让学生大胆把自己介绍给大家的言语环境。营造和谐的人际氛围，进行对话交流。平等融洽和谐的人际氛围，是学生乐说、爱说、形成表达自信心的基础。 ??在活动中教师要尊重学生的个体感觉，多鼓励，让学生在民主宽松的交流环境氛围中各抒己见，真实的介绍自己；在师生、生生间开展团结合作、平等对话交流，让学生体验到交际的快乐，乐于与人交流。多种形式的交流，学生得到发展。 ??课堂上的互动交流是双向、共同发展的过程。通过教师介绍、问答、同桌练说、小组交流、语言等多种形式提供学生实践的机会，在听、说、评中进行师生互动发展。 教学旅程第二站──指导预设兼方法点拨 青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？ 武老师：本次习作指导，我们可以设计以下几个教学思路 一、前作文：未成曲调先有情 （一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1 ． 教师自我介绍创境。 同学们刚才听了老师的介绍对老师有所了解，这就是自我介绍。 2 ． 看小朋友也来了，他是怎么自我介绍呢？（出示挂图） 3 ． 根据提示内容回答问题。（要求说话大声清楚） （设计意图：通过教师自我介绍，激起学生了解他人的兴趣，产生介绍自我的愿望。让学生看图回答问题，明确自我介绍要说些什么，从那些方面说。） （二）交流体会 1 ． 同学们学会了自我介绍，就让我们彼此了解吧