11 古诗二首.docVIP

总第 37-38 课时 教学课题 11、 古诗二首 教 学 目 标 知识与技能 借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的大概意思。 过程与方法 1、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。 2、初步感受借景抒情的表达方式。初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。 情感与价值观 1、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 2、 在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。 教学重难点 教学重点 1、感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 2、体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。 教学难点 1、感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。 2、体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。 教学准备 天门山图片 教学课时 2课时 总第 37 课时 课 时 第一课时 教学内容 望天门山 教 学 过 程 教学随感 一、导入新课。 　　师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，有许多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔，自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河，留下了千古佳句，唐朝大诗人李白在25岁那年，写下了《望天门山》这首诗。（板书课题） 　　二、分析题意。 　　师：“望”是什么意思？ 　　生：看，在远处看。 　　师：望天门山是什么意思？ 　　生：站在远处看天门山。 　　（出示天门山图片）师介绍天门山：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。 　　过渡句：当年李白怀着济世安民的雄心壮志，第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃的乘舟顺江而下，途径天门山时，年轻浪漫，一派天真的李白写下了这首诗。 　　三、初读古诗。 　　1．师配乐朗诵 　　2．师：经过课前的预习和老师刚才的朗诵，同学们想一想，诗人李白在天门山都望到了哪些景物？ 　　生：青山、碧水、孤帆、红日。 　　3．师：那我们就品味一下，这些景物如何在作者的笔下具有了诗情画意的。 　　4．师：下面同学们读读这首诗，自由读，反复读，读清爽，读通顺。 　　（1）检查生字的自学情况：断 楚 孤 帆 　　（2） 指读古诗 　　过渡句：古人作诗讲究有板有眼、有韵律，所以我们要读出节奏，读出韵律。 　　（3）出示幻灯片，指导按节奏朗读。 　　四、分析诗文。 　　师：同学们读了几遍诗句，发现了什么？诗中除了题目中有“望”字，诗句中有“望”字吗 ？ 　　生：没有。 　　师：全诗除了题目《望天门山》有望字，诗句中却没有一个望字，然而仔细品味，我们会发现每一句诗句中都隐含着“望”字，并且这个望字流露出了作者的“山水真情”，下面我们逐句分析一下。 　　（一）分析第一句 　　出示幻灯片，指读第一句。 　　师：第一句作者望出了什么？ 　　生：望到了天门山。天门山断开了。 　　师：天门山是怎么断开的？ 　　生：被楚江冲开的。 　　师：楚江是什么意思？ 　　生：长江。 　　师：此时此刻你的头脑中出现了什么样的画面。 　　生：奔腾的长江水把天门山冲断了。 　　师：长江水这么厉害，有这么大的本领，你从这厉害的水中看出了什么气势？ 　　生：波澜壮阔阔的气势。 　　板书：望——波澜壮阔的气势 　　师：谁能读一读这句，要读出长江水波澜壮阔的气势。 　　归纳：诗的第一句读后自然会映入这样的画面：浩荡的长江水，飞奔而下，把本来一个整体的天门山冲击成东西两座山。由此我们可以想象，如果没有望见长江水那波澜转过的气势，作者如何能诞生：天门中断楚江开的诗句呢。 　（二）出示幻灯片，指读第二句。 　　师：第二句作者望出了什么？ 　　生：望到碧水流到天门山，有转变了方向。 　　师：为什么会转变方向，水流的不是很有气势吗？ 　　生：大山也不是等闲之辈，也非常厉害，面对湍急的水纹丝不动，表现出自己的雄姿伟岸。 　　师：你的眼前又出现了什么样的画面？ 生：碧绿的长江水向东流到天门山突然转了弯，向北流去。 　　归纳：碧绿的长江水向东流到天门山后，突然转了个弯，向北飞奔而去，这里又写出了天门山的雄姿险峻，不是吗？高峻坚固的山峰岂能容忍江水的肆意横流，所以奔涌到天门山只能“至此回”了。不难看出这一句通过水势，写作者望出了天门山的雄姿伟岸。 　　板书：雄姿伟岸的奇观 　　师：谁能读一读这句，要读出天门山的雄伟。 　　过渡句：望尽两岸青山排闼，忘却夹江水势汹涌，此时此刻，作者是什么样的心情呢？谁能有感情的读读最后两句诗。