《山居秋暝》教案.docVIP

《山居秋暝》教案 山东东营市胜利第二中学 周绪国 一、教材分析 王维的山水名篇《山居秋暝》，于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和对理想境界的追求。诗歌运用手法，通过对山水的描绘，来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美，寄慨言志，含蕴丰富，耐人寻味。 学生喜欢诵读诗歌，但不能较好地把握诗歌诵读要领，体会诗歌的语言美和意境美。对诗歌的重点词语和常用的艺术手法理解不深刻，不能深入地理解作者的思想感情。 三、教学目标 1、知识与技能 ①掌握诗歌诵读的基本方法。把握重点词语，分析意象，体味作者的思想感情 3、情感态度和价值观 形成热爱自然的生活情趣，感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求。．鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。 ．把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境，体会王维“诗中有画”的创作风格。 1、多媒体辅助教学法 为了使学生感知领悟诗歌的意境之美，让学生在声像创设的情景中得到感染，加深对课文的理解反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 通过互动的交流，改革传统课堂教学模式，引导学生通过探究来获取信息，给每个学生实现语言实践和自我表现的机会，培养学生良好的合作品质、学习习惯。整合知识，培养能力，提高学习效率。 六、教学课时 1课时 教学过程分析 一、激趣导入：（设计意图——温故而知新） 课前营造气氛，单击“跳过动画”进入。 在唐代诗坛，有“四大天王”——诗仙、诗圣、诗鬼、诗佛，分别指谁？为什么？ 今天，我们学习“诗佛”王维的《山居秋暝》。下面，我们先了解本节课的学习目标。 二、明确目标（设计意图——重点难点） 从小我们就学习王维的诗歌，那么，王维是一个怎样的诗人呢？（学生朗读） 三、走近作者（设计意图——知人论世） 王维是唐代山水田园诗派的代表，山水田园诗表现什么内容？经历了怎样的变化呢？ 四、山水田园诗（设计意图——诗歌专题类型学习） 山水田园诗以描绘秀丽的山光水色，和谐的田园生活为主要内容，寄托了作者因怀才不遇，或愤世嫉俗，或厌恶官场，而宁愿隐身山林，无拘无束的生活愿望。源于老庄哲学，成于晋陶渊明手笔，继于大谢（谢灵运）小谢（谢眺），盛于唐代王（王维）孟（孟浩然）。（学生朗读） 《山居秋暝》是一首山水田园诗，诗歌写了什么内容？表现了王维怎样的思想情感呢？课下同学们都已经预习，下面，找一位同学为我们朗读一遍。读完以后，由你评价一下这位同学的朗读。 五、诗歌鉴赏（设计意图——重视诵读感知，探究意境之美） （一）学会诵读 1、学生诵读，学生评价，学生再朗读。 （字音、停顿、语速、语气、语调、语重） 在朗读中，同学们把握了诗歌朗读的停顿、语气和语调，但是，语速和重音把握的还不是很好。下面，我们听一遍名家朗诵，体会感悟诗歌的意境。 2、录音朗读，体会感悟。 《山居秋暝》描绘了美丽的田园风光，意境优美。下面，我们一起朗读，感知诗歌优美的意境。（板书：意境美） 3、学生齐诵，感知意境美 在课下预习时，同学们都提出了不同的问题，有字词理解、句子表达、表现手法，还有诗人的思想感情。我对这些问题做了分类，总结出以下四个问题。下面，由同学们分组思考谈论，最后推选一个代表发言。（每两列一个问题，前后位四个同学为一个小组） （二）问题探究（小组活动讨论——自主、合作和探究）： 1、首联哪一个字关键？写出了什么样的意境？ 2、颈联的词序可作怎样的调整？作者为什么要做如此安排？ 3、颔联和颈联描绘了哪几幅图画？这两联写得十分热闹，这与上联的意境是否和谐？并说说原因。（板书：自然美、生活美） 4、翻译尾联，并体会其中寄托了作者怎样的思想感情？（板书：理想美） 参考答案—— ①明确：空，不是“冷清、空洞、空寂”的意思，而是指“清、静” ，渲染出天高云淡，万物空灵之美。空山”包含以下四层意思：一指山中林木繁茂，翠绿成荫，遮掩了人们活动的痕迹，正如王维《鹿柴》所云“空山不见人，但闻人语响”；二是指此处远离尘嚣，人迹罕至，有如世外桃源三是指万物一新，诗人眼前一派空明洁净；四指空而不虚，静而不寂，活力无限，因为山中有欢歌笑语，渔舟晚唱，有明月朗照，清泉潺潺。可见，雨后空山带给人们的不是孤独、寂寞，不是沉寂、死灭，而是生机活力，妙趣横生。竹喧归浣女，莲动下渔舟。”是用的倒装的手法。“照”与“流”，一上一下，一静一动，仿佛让人感受到大自然的脉搏在跳动。此时此刻诗人也仿佛觉得自己也被洗净了一般，。苏轼把此联誉为“诗中有画”的。山民们，淳朴，远比宦途官场清明、纯净得许多。中间两联传达出诗人不仅喜爱这儿的美，更喜爱这里的美。松、泉、翠竹、青莲，这纯洁美好的生活图景，可以说都是诗人高尚情操的写照，诗人