九上第三单元教学设计.docVIP

苏教版九上第三单元教学设计 概述：季羡林用诚恳朴实的语言，从亲身经历出发告诉我们成功的要素是什么。罗吉尔对创造学思想有着自己独到的领悟，运用思想录的文章形式，本身就极具创造性。学识渊博，视野宽宏的罗家伦，辩论严谨，说理透辟，用形象的比喻阐述了学问与智慧的关系。美，是人类最高的最求。什么是美？怎样的美才是“最高的美”？哲学家培根以具体的事实、鲜明的对比生动形象地说明了美德的重要性。要取得战争的胜利人心的所向是至关重要的，孟子的层层论述，有力地证明了这一观点。 二、单元教学目标： 1. 了解前辈学者读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启示，对自己的学习观重新思考。 2. 熟读精思，了解作者的基本观点和作品的内涵，发展创造性思维，能发现隽永智慧的语句，反复品位，理解这些语句的意义和在文章中的作用。 3. 学习不同的论述方法（谈话式、随录式、独白式），并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。 4. 学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。 、教学设计： 本单元的阅读教学 本单元的4篇文章均为名家名作，虽然都与治学相关，但是视野不同，角度不一，语言风格也不相同。宜让学生基本通其大义，个别难懂之处可以忽略，重要的是对关键意思展开思考。 学习本单元，首先，应当掌握“反刍”这种有效的读书方法，边读书边思考，对充满智慧和哲理的经典作品深读精思、反复品味，直至得其精髓。“书读百遍，其意自现”。当然，“反刍”式的读书方法并不是意味着一遍又一遍简单的重复与叠加，而应当是随着读书遍数的增加，对作品理解和思考的逐步加深。第一遍的读，可以以读通、理解作品为目的；第二遍的读则应当品味作者的结构与语言；第三遍还可以进一步的对作品提出自己不同的见解和思考；第四遍则可以联系作者的其他作品或同类型的文章探讨作者的创作风格等等。总之，你完全可以根据自己的实际和需要，分阶段的制定自己的读书目的，“循序而渐进，熟读而精思”，每读一遍，你都可能会有全新的感受。 其次，应当重视在生活实际中锻炼自己思考分析问题的能力。本单元中，谈到了天资、机遇与勤奋的关系，创造与生活的关系，美貌与美德的关系……而所有的这些无一不是从生活中来，生活中也经常遇到此类的相互关系与矛盾。“生活无处不语文”，这就需要我们在生活中锻炼，在锻炼中提升自己的语文能力。 第三、拓宽自己的阅读面。通过对同类作品的阅读与比较，体会不同作家的不同表现风格；在阅读中体会“泛读”与“精读”，加强自己的“反刍”能力。、单元课时安排：共12课时 单元整体学习 1课时 《创造学思想录》 2课时 《成功》 1课时 《学问与智慧》 2课时 《论美》 1课时 《诵读欣赏》 1课时 写作 3课时 专题交流或语文活动 1课时 单元课时安排：（共11课时） 《成功》???????????????????? 2课时 《创造学思想录》???????????? 2课时 《学问和智慧》????? ????? ?? 2课时 《论美》??????????? ???????? 1课时? 《综合学习与探究》?????????? 3课时 《得道多助，失道寡助》?????? 1课时?学习要求：1、了解作者的观点写作本文的目的。 2、积累一些成功的名言及例子，结合自身经验对成功有自己的看法。 学习过程： ?????????????????????????话说“成功” 今天我们网站请来众多专家进行主题为“成功”的讨论，同学们踊跃跟，参与讨论： 1、据本文，作者对成功的看法是什么？ 2、对于构成成功的几个条件作者又是怎么理解的？ 1）请同学们根据上面提示的两个问题，用简洁的语言写出季老的精辟见解，50字左右。 对于季老的看法你如有同感或不同意见，请跟帖。要求观点鲜明，论据充分，80字左右。 博客：王国维 1、王国维的经典论段是什么意思，用自己的语言来理解 2、和本文观点有何异同，作者引用王国维这段话有什么作用？ 请结合上面两个问题以王国维的语气写一段话。要求：紧扣文本，吻合情境，50字左右。 博客：韩愈 1、自己的语言说说对本文中韩愈的两处诗文的理解。 、诗文有何异同？ 请结合上述两个问题以韩愈的口吻写一段话。吻合情境，50字左右。 博客：??????????? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________