少年能自强说课稿.pptVIP

说课进程 说教材与目标 说学情 说教法及依据 说学法及依据 说教学过程 说板书设计 说教后反思 1、教材的地位和作用 地位：本框题是第二单元的最后一框题，是前后半册课本内容的一个分水岭，一方面是课本前半册知识链：自尊 自信 自立 自强中自强部分的最后深化及完结。另一方面为后半册课本内容起一个铺垫和承上启下的作用，为学生学习下半册内容提供知识储备。 作用：本框题的知识与学生的成长、发展密切相关，有助于培养学生健康人格，适应社会，走向成功。 2、教学目标 知识与技能目标：懂得自强要从少年开始。 。 过程与方法：掌握一些培养自强品质的方法，尝试做自强的少年。 。 情感态度与价值观：初步培养自强的生活态度；渴望做一个自强的人。 3、教学重难点及其依据 重点：“战胜自我，自强的关键” 依据：讲好这个问题，能够让学生懂得，人所面对的最大的敌人不是别人，而是自己，所以，战胜自己的弱点，不放任自己，努力学习和工作，是自强的关键所在。 3、教学重难点及其依据 难点：“扬长避短，自强的捷径” 依据：本目讲避开自己的短处，而上一目讲要克服自己的弱点，战胜自我，二者似有矛盾，其实不然。本课所讲的弱点是指学习、工作态度上的，如马虎、懒惰、怕吃苦等，想要自强，这些弱点是肯定要克服的；而短处是指人的天赋、才能而言的，这些东西一般是先天形成的，是很难克服改变的，而且也没有必要加以改变。在这两个知识点上，学生对概念的理解上易产生混淆，无法准确把握。所以把它列为教学难点。 教法与依据 榜样示范法 依据：通过学生搜集资料、讲榜样故事，在故事中自己表达、自己体验，充分发挥学生个体的主观能动性和自主建构意识，让学生在主动参与中，感悟到自强品质对一个人成长的巨大作用，懂得自强要从少年开始，渴望做一个自强的人。 教法与依据 情景设置法 依据：充分运用课件展示，创设情境，使学生获得身临其境的体验，并很自然地融入到课堂的意境中去，思想产生共鸣，还能活跃课堂，体现直观性教学原则。 讨论法 依据：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 学法与依据 合作学习方法 依据：合作学习是学生团队精神的体现。通过学生分组讨论活动，让学生从自己和他人那里发现培养自强品质的有效方法。 自主学习方法 依据：让学生主动学习，自主学习，在主动中，获取自己想要的知识。 学法与依据 探究性学习方法 依据：新课标的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”根据这一理念，我让学生探究问题：我也能少年自强吗？如何培养自己的自强品质？通过探究活动，使学生明确了自强的有效方法有许多，如永不放弃、自信、自立、不怕困难、有目标、战胜自我、扬长避短等，从而达到了养成教育的目的 。 启发式导入：采用盲博士的flash故事为情境，引入课题，让学生初步体验少年能自强。 设计依据：这样的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样，未开台先叫座，通过多媒体创设适当的情境，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。 活动一：说说我们的榜样（6分钟） 课前请同学们走访自己身边具有自强品质的人物；也可以搜集少年自强的故事，选出典型的几个，如：2005年“感动中国”人物洪战辉，全国十佳少年李冉冉、季烨剑、陈晨，特别是本班同学的一些感人的自强故事，并在课堂上给大家介绍，播放相应的幻灯片。 设计依据：学生们通过思考，用自己的眼光去观察，用别人的态度去反思，亲身体会自强的重要，汲取他们的自强经验，体现了教学的开放性；也培养学生搜集、整理资料的能力和语言表达能力。 活动二：大家一起来探宝（8分钟） 请同学们在阅读教材和已有知识的基础上，仔细寻找上述故事中少年自强的方法，每一个方法都是宝贝，看哪组同学找到的宝贝最多。先以四人小组为单位进行小组讨论，然后进行全班交流。 设计依据：这是一个学生自己发现和探究知识的过程，通过这一过程培养学生自主学习、合作、探究问题的能力，给学生创造更多参与交流展示的机会，扩大学生获得知识的渠道，激发学生的兴趣和学有所得的成就感。 活动三：我们共同鉴宝（6分钟） 让同学们来当一回鉴宝专家，把你认为对培养自强精神最有帮助的方法找出来，并说明理由。由于观点不同，我让学生打破座位界限，根据观点自由组合，并分析讨论。同学们为了证明自己观点的正确性而积极主动地讨论。有的学生认为理想最有帮助，有的讲是战胜自我，还有的认为是扬长避短。并用理论