《在烈日与暴雨下》.docVIP

课题 7、《在烈日和暴雨下》 主备 教师 周钰璋 教 学 目 标 知识与能力 1、理解小说表现的主题思想。 2、体味文中准确、生动、精妙传神的语言。 过程与方法 1、学习运用个性化描写，抓住特征，有层次的描写景色 2、深入人物的心理层面，以景物描写烘托人物的艺术特色。 情感、态度、价值观 认识到旧中国劳动人民的苦难生活，感悟作者对祥子悲惨命运的同情和对旧社会黑暗的控诉。 教学重点 学习多方面描写景物的方法，体会作品的语言特色。 教学难点 深入人物的心理层面，刻画人物形象，理解文章主题。 教法 课 时 3课时 学生自学方案设计 个性特色 课前自学设计 1、初读课文，整体感知。扫除障碍（总结出本文生字和生词）。 2、思考问题： 1）谁在烈日和暴雨下干什么？ 2）文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？ 3）文章以介词短语为题有何作用？ 课堂上学生自学 （一）头顶“烈日” 1）学生找出对“烈日”的描写的句子和段落，并朗读体会。想象烈日下祥子 2）提问： 作者写了哪些景物？从哪些角度写，用了哪些修辞手法分别写出了“天热得发了狂”？(提示:抓课文中的关键词句。) 3)你最喜欢哪几句？谈谈你的理由。 4)讨论：作者为什么要极言天气的酷热？ 5）让学生默读课文第3、4段，划出描写祥子在烈日下拉车的痛苦和矛盾心理的句子。讨论以下问题：祥子第一次出车，拉着空车已经感觉到非常热，为什么“见了座儿他还想拉?”仅仅是因为“跑起来也许倒能有点风” 吗? 6）朗读第5节，划出运用比喻、拟人、夸张、排比等多种修辞手法和表现声、色、味的语句。并加以赏析 。请每组两位同学发言，其他人补充。 (二)脚踏暴雨 1、天气的变化总是这么无常，苦难的祥子又要在暴风雨中经受煎熬。提问：课文中是怎样描写天气变换的?自读课文第7—10段。 2、在第11、12、13、14、15段，找出描写风“狂”雨“暴”的语句以及祥子在暴雨中“挣命”的语句。 3、在暴雨中，祥子与坐车人表现有何不同？找出有关句子。 4、请同学们展开想象：此时此地祥子的内心会是什么滋味？ 5、、作者写坐车人的麻木、无动于衷、粗暴无礼，目的是为什么？ 教师教学过程设计 个性特色 导入 人们常用“水深火热”来比喻人民生活处境非常艰难痛苦。的确，在黑暗的旧社会里，劳动人民的遭遇非常悲惨，他们的命运究竟如何呢？让我们一起来学习著名作家老舍的长篇小说《骆驼祥子》节选《在烈日和暴雨下》。（板书课题、作者） 【教师对作者及作品进行简介】老舍，原名舒庆春，字舍予。中国现代著名作家。生于1898 年，满族人，住北京。他出身贫苦，长期与打拳的、卖唱的、人力车夫等穷苦人来往，不仅熟悉他们，而且同他们建立了深厚的友谊，他创作的小说，多取材于下层社会受压迫人们的生活，反映旧中国劳动人民的不幸，无情揭露旧社会的罪恶。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。1951年他获得“人民艺术家”的光荣称号。 祥子原是农民，早年丧失父母，18 岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的继续。他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世、屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。 自学检测 （学学） 1、初读课文，整体感知。扫除障碍（总结出本文生字和生词）。 正音：盹、汲、痧、馊、嗝、漾、攥、跺、幌、蹚、腻。 （预习检测） 2、思考问题： 1）谁在烈日和暴雨下干什么？（祥子、拉车） 2）文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？ （一1——7：烈日下祥子拉车。 二8——17：暴雨下祥子拉车。） 3）文章以介词短语为题有何作用？ （突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。） 分组讨论 （议议） 一、头顶“烈日” （一）指导学生学习课文第一部分。 1、课文第1—2段写烈日下的酷热。 1）1、听朗读，结合自己生活体验，想象烈日下祥子(第2节) 2）学生找出对“烈日”的描写的句子和段落，并朗读体会。 3）提问： 作者写了哪些景物？从哪些角度写，用了哪些修辞手法分别写出了“天热得发了狂”？提示让学生抓课文中的关键词句。 马路、便道、动植物以及人的活动。 从视觉上写马路“干巴巴”“发着白光”； “使人焦躁的丁丁当当”是从听